目前,我国的基础教育课程改革要求实施基于任务型教学的合作学习方法。众所周知,这种方法自从1980年提出以来,已经在中国英语教师和研究者中受到了很大的欢迎。此后,任务型教学法被用于中国不同地区的课堂教学中。有些人对任务型教学法做出了很大的贡献,并且对任务型教学法的有关研究也得出了一系列的结论。此外,值得注意的是,语法教学一直被许多老师和学生认为是一个棘手的问题,尤其对于中学生来说。基于前人的研究和所面临的问题,为了探索怎样把任务型教学法用于语法教学以及检验其相对于传统教学法的有效性,作者从2010年2月到2011年1月在一所农村中学——李元屯第二中学做了实验,本文就是在此实验的基础上完成的。本文在开头简要回顾了语法教学的不同方法以及当前的语法教学形式。然后,阐述了任务型教学法的起源、理论基础、特点、原则等相关问题。而且,基于任务型教学法的语法教学的策略及前人对此的观点也得到了回顾。在接下来的第三章中,为了得出此研究问题的结论,作者做了如下实验:在试验的起始阶段,为了了解师生们对任务型教学法及语法教学情况的态度,作者对该校老师和学生们进行了问卷调查和采访。该实验的对象是来自七年级的75名学生,并且该试验持续了一年的时间。首先,作者通过分析发现七年级上册期末考试时有两个班的成绩很相近,就将其作为第一次考试的成绩。然后,作者把这两个班定为实验班和对照班,通过七年级下册期末考试成绩在两个班之间进行的比较分析和八年级上册期末考试成绩在两个班之间进行的比较分析得出该实验的结果。通过比较这两次考试中实验班和对照班的平均分和方差,很容易得出任务型语法教学的效果。此外,通过对两个班的课堂观察发现,两个班的学生在课堂中的表现相差很大。实验班的学生比对照班的学生更活泼,更勇敢并且视野更开阔;他们的听说能力比对照班更强;同时,实验班的学生都具有合作精神并且更乐于助人。总之,所有这些现象都显示出:任务型语法教学能极大的提高学生的学习效率;充分调动学生学习语法的热情;同时,学生的英语水平整体上也会得到很大的提高。然而,在教学过程中,作者也发现任务型语法教学也存在一些缺点。例如,这种教学方法下的课堂秩序不太容易管理,任务的实施有时会浪费时间。因此,在课前准备阶段,老师们应该认真的计划教学步骤以及更好的组织课堂活动。在文章的结尾,作者不仅得出了该研究的结论,指出了其局限性,同时,对进一步的研究也提出了期望。