在当今世界大变革大发展的时代背景下,以文本为单一模态构成的信息已经难以满足大多数人的要求,由文字、图像、声音、颜色等多种模态资源构成的信息正影响并冲击着人们原有的思维模式。应《义务教育课程标准（2011版）》中的要求,在以教育语篇为主的一线课堂上,教材是传递知识的主要方式,以传统单一文本为教学资源的授课方式也不能与在新时代环境成长下的学生发展相适应,所以对教材进行相关的多模态研究是重要且必要的。不仅有助于师生在课堂中挖掘教材中的多模态资源,激发学生对外语学习的兴趣起到提升学生的多元识读能力的作用,而且能提升一线教师对教材的利用率。基于Halliday的系统功能语言学,视觉语法和符号间互补理论是探索多模态话语分析的重要理论基础。旨在于研究以下这两个问题:其一,仁爱版英语教材中图像的视觉功能是如何体现的?其二,英语教材中的文本和图像如何互补建构意义?本文以仁爱版初中英语六册教材中的Section C阅读板块作为研究对象,采用以Kress和Van Leeuwen的视觉语法和Royce的符际互补理论相结合基础的多模态话语分析框架,运用定量与定性相结合的分析方式,对教材中的183幅图片及课文进行收集整合,从视觉语法的三大元功能意义及图文互补关系两个层面出发,进行了多模态话语分析。结果表明:一,教科书中的图像都实现了视觉语法的三个元功能含义。在再现意义的图像中,叙事再现意义的图像数量明显多于概念再现意义的图像数量。互动意义过程中提供是接触的主要再现方式;社会距离意义的体现以中距离为主要表达,能在读者在学习教材时建立和谐融洽的亲密互动关系,同时也为了呈现真实的情境;图片中的视角图像模态丰富。构图意义的信息值和显著性体现未知且需要进行探索的和真实信息,图片在教材中起到辅助作用,可以发现编者为了符合印刷排版的需要,并不是在完全遵循视觉语法构图意义对左右布局所体现的不同含义的基础上排布插图。二,图文互补关系在教材中是重复和搭配的关系分布最广,这从数据上可以看出图文之间有着紧密关系,编者希望学习者能在图中快速抓住关键信息,并能在相应语境中灵活运用语言。本研究对引导教学工作者关注教材的图文模态及其互补性,在时间紧张的课堂中能高效率地运用教材的多元功能,从多模态出发多角度的调动学生的学习积极性并培养学生的批判思维能力具有重要作用;本研究对教材编写工作者也有一定帮助,在编排教材图文关系时为他们提供可操作性的建议,让教材更加符合学生的认知水平,增强教学实效性。