“探究”是国际教育改革的高频词汇,加拿大的基础教育质量受全世界广泛认可。在历史学科中,安大略省通过二十多年的努力和探索,形成了自己的历史探究教学模式。本文主要采用文献研究、比较研究和案例分析的方法,对加拿大安大略省历史探究教学的模式和特点进行阐述和分析。“历史探究教学”指学生在教师的指导和帮助下,自主学习与合作讨论相结合,围绕探究的问题,对文本或材料进行解读的活动或过程。安大略省的历史探究模式没有固定形式,但主要围绕提出问题—收集和组织—解释和分析—评估并得出结论—交流五个部分展开。在探究教学过程中,对史料的个性化处理、探究主题的多样视角、探究内容的生活化、探究成果的多元表达、探究过程的量化评价以及社会公共资源对历史教学的支持,值得我们学习。我国的历史学科的五大核心素养和安大略省的历史探究教学过程有相似之处,尤其是在“史料实证”与“家国情怀”两大学科核心素养的培养上,通过史料解读的过程与测评细致化和可操作性、通过历史视角注重不同群体对加拿大发展和建设的贡献,培养学生的认同感和归属感,通过社区的历史,培养学生的责任感和使命感。