汉语的特点之一是口语中存在大量同音不同形的同音语素,而书面语中则存在大量相同正字法结构承担不同意义的同形语素,这给留学生造成了很大的学习困难。本研究采用“找出不同的语素”、“根据语素组词”两种语素意识实验任务,以及短文理解的阅读任务,采取纸笔测验的方式,测量了中高级留学生的汉语同音语素意识和同形语素意识及其阅读能力。结果发现:留学生的语素意识随汉语水平的提高而提高;留学生的同音语素意识和口语表达有关系,受留学生的母语背景影响:拼音文字背景的留学生,其同音语素意识高于日韩留学生;同形语素意识和阅读水平紧密相连,对阅读的贡献和预测作用大于同音语素意识。而同形语素意识的这种预测作用在中级留学生中不显著,在高级留学生中的预测作用较稳定。本研究以中高级留学生为被试,对实验材料进行了词性、词频、熟悉度、词汇结构的控制,采用完整的篇章结构来测量阅读能力,第一次系统地考察了留学生的同音语素意识和同形语素意识的发展情况,发现了两者在留学生汉语学习中的不同作用:同音语素意识和口语表达能力相互促进,而同形语素意识可以促进阅读能力的发展。因此,在对外汉语教学中有意识的加强这两类语素意识的训练,针对不同母语背景留学生的不同特点进行教学,对留学生的汉语学习会有积极的作用。