合作学习是当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一。有关合作学习的实验研究证明:合作学习较之竞争性学习和独立性学习更为有效,不仅能够促进学生的学业成绩,而且能够促进学生人际交往、观点采择、自尊、合作等非认知能力和情感的发展。换而言之,合作学习是一种值得倡导的教学策略和学习方式。但是通过笔者的教育教学实践和平时观察思考,发现地理合作学习在实际应用中仍存在许多问题:如班额较大,小组组建不科学;合作学习准备不足,合作交流难以深入;学生参与程度不均;合作学习中课堂秩序得不到保障;合作学习的评价不能正常实施等。如何有效地进行课堂管理,组织学生开展合作学习是目前广大教师和学者所关注的一个课题。笔者在多年的教育教学实践基础上,借鉴专家、学者们的经验和理论,尝试着从课堂管理的角度审思合作学习,并提出合作学习有效课堂管理理念和策略:1、关于合作学习小组的课堂组织文化;2、关于合作学习小组的课堂组织目标;3、关于合作学习小组的课堂组织环境;4、关于合作学习小组的课堂组织结构;5、关于合作学习小组的课堂组织冲突;6、关于合作学习小组中的组织成员能力;7、关于合作学习小组的课堂组织评价。