高中阶段是学生学习生涯中的一个关键期,高中生的学习成绩不仅直接关系到其升学问题甚至会影响其未来的发展,所以如何提高高中生的学习成绩成为学生、教师、家长普遍关心的问题之一。传统的观点认为,提高学生学习成绩基本的方法是：学生课上认真听讲,课下认真巩固复习,把更多的时间用在学习上,学生就可以取得好成绩。可见,在传统的观点里,人们思考关于提高学生学习成绩时,更多关注的是学生的学习行为方面的因素,却忽视了对非智力因素的考虑。近些年来,伴随着非智力因素和潜能开发日益受到人们的关注,学习自我效能感已成为教育心理学研究的一个重要领域。学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现；学习自我效能感指个体的学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断；学习自我效能感包括学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度,学习能力自我效能感是指个体对自己是否有能力完成学业,取得良好成绩和避免学业失败的评估；学习行为自我效能感是指学生对自己的学习行为能否达到学习目标的评估,是对自己行为结果的估计。有研究表明：学习自我效能感是影响学业成绩的核心变量之一,不论是学习能力自我效能感还是学习行为自我效能感,对学习成绩都有直接的影响,提高学习自我效能感是提高学生学业成绩的主要途径之一。本研究选取陕西省府谷中学高一(1)班和高一(2)班学生为研究对象,其中高一(1)班为对照班高一(2)班为实验班,运用自编学习自我效能感干预方案对实验班学生进行干预辅导来提高其学习自我效能感进而提高其学习成绩。通过本研究,希望能为高中生学习心理辅导教材提供参考和依据。综合本研究,主要得出以下结论：1.学习自我效能感干预训练结束后,实验班学生的学习能力自我效能感、学习行为自我效能感、学习自我效能感都显著高于对照班学生2.学习自我效能感的干预训练结束后,实验班学生学习成绩显著高于对照班学生。3.不同分数等级的学生学习自我效能感存在显著差异,高分组学生学习自我效能感显著高中间组和低分组学生学习自我效能感,中间组学生学习自我效能感显著高于低分组学生学习自我效能感。