在我国经济和社会转型的大背景下,幼儿安全事故也处于多发时期。虽然国家出台了很多与幼儿安全教育有关的法律文件,但幼儿安全事故依然频发,逐渐成为世人关注的焦点。同时各种生态学取向的理论逐渐被应用于解决学前教育方面的问题,取得了较为喜人的成果。因此,研究者以生态学相关理论作为基础,分析幼儿园安全教育生态特点和结构,并在此基础上采用问卷法、访谈法和观察法进行现状调查,分析生态现象及其原因,提出教育对策。幼儿园安全教育具有整体联系性、动态平衡性、多元开放性和可持续性四个生态特点;从个体生态、群体生态和生态系统三方面对幼儿园安全教育生态结构进行分析,同时着重对幼儿园安全教育生态系统的生态主体和环境要素进行分析,确定幼儿园安全教育生态标准和研究维度。幼儿园安全教育现状调查结果显示:安全教育生态总体情况随教师任教年限的增长、幼儿年级的提高而呈上升趋势。其中,幼师任教前五年内,是其所进行的幼儿园安全教育的生态状况迅速优化时期;托班、小班之间和中班、大班之间上升趋势较为明显,小、中班之间略有提升,但不明显。幼儿园安全教育生态状况在幼儿学习行为、教师教学行为和环境三方面表现不同。主要表现为,在教师教学行为方面,重视知识的整合和幼儿年龄特点,但对安全教育认识不足,在教学方法上缺乏新意等;在环境方面,关爱学生,注重营造安全心理环境,关注师幼互动,但存在过度保护倾向等。此外,研究者结合幼儿园安全教育生态特点和结构,分别从宏观、中观、微观三个方面对幼儿园安全教育生态现状进行表述并分析其背后的原因,在此基础上提出教育建议:首先,积极促进家、园、社区多方合作,实现幼儿全面发展,建立幼儿园安全教育生态体系;其次,培养教师反思能力,促进幼儿园安全教育生态平衡;第三,综合运用多种途径,树立科学教师教育观,转变家长教育观念;第四,构建多元化教育,促进安全教育可持续发展。