该文从教师的观念与实践这个视角来研究教师的课堂提问技巧.这一定性研究不仅帮助我们对此领域教师的现状有更清楚的了解,并且对教师的职业发展提供有益的参考.自从苏格拉底阐述了提问的作用以来,提问已逐渐成为探求正确答案的有效手段.大量的课堂观察和调查表明提问是课堂教学中最常用的技巧之一.同时,文献资料也提供了大量课堂提问的理论.有关提问的研究,历史久远,侧重各有不同,具体涉及到问题分类及使用频率、提问的原则和策略、等待时间长短、学生回答过程中语言输出的本质、学生语言熟练程度对理解问题的影响以及为促进提问的交际性对教师进行培训的研究项目.基于对众多文献的分析,该文旨在研究教师针对提问这一教学技能的观念和认识、他们的课堂提问行为以及其观念和行为的关系.研究选取烟台师范大学外国语学院的三位从事综合英语教学的教师作为研究对象进行了个案研究.研究采用了访谈和课堂观察这两种研究手段,因此这项研究在本质上属于自然主义的,在研究方法上属于定性研究.最后的结论表明:三位教师在教学实践中基本能有效利用提问这一教学手段,但是他们的课堂提问行为并非是其观念的完整体现,其中存在一些不一致性.该文最后指出从教师观念和实践的关系这一角度来看,教师的课堂提问是复杂的也是存在问题的.此项研究的目的并非是要提出一种新的提问模式,因为教师的课堂行为受到诸多因素的影响,不可能有某种固定的模式或最好的方法.该文从两个方面提出建议以期改进目前的状况.一方面,学校应提供机会让教师加强理论知识的学习,不断接受该领域的最新发展成果;另一方面,作为教师自身应定期的对自己的教学进行反思,以找到自己实践与观念的差距而不断调整和促进教学.总之,教师应通过参与职业培训和定期的自我反思不断提高自己的业务能力,最大限度地减少自身观念和实践的不一致.