《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往既是幼儿社会学习的主要内容之一,又是其社会性发展的基本途径之一。父母作为孩子的第一任教师,对于幼儿的人际交往发展起着十分重要的影响作用。本研究在综合分析国内外亲子关系及人际交往研究现状的基础上,以布朗芬布伦纳的生态系统理论等相关理论为依据,运用量化研究与质性研究相结合的研究方法,对洛阳市大班幼儿人际交往的现状及影响因素进行分析,着重阐述亲子关系对人际交往的影响。研究发现,在大班幼儿的人际交往中,被拒斥幼儿占51%,受欢迎幼儿占5%,没有被忽视幼儿;在大班幼儿的亲子关系中,极端型占13%,和谐型占22%,忽视型占23%,没有矛盾型;人际交往以及亲子关系各维度均值均高于平均水平。通过对问卷调查以及访谈内容进行分析,发现大班幼儿的人际交往受到幼儿自身、家庭、幼儿园以及社会等因素的影响。其中,通过对亲子关系以及人际交往各维度进行相关分析,发现大班幼儿亲子关系的要求性与人际交往的亲社会性呈显著负相关,与退缩性及攻击性呈显著正相关;大班幼儿亲子关系的反应性与人际交往的亲社会性呈显著正相关,与退缩性呈负相关,与攻击性呈显著负相关;大班幼儿亲子关系的亲密性以及依恋性都与人际交往的亲社会性呈显著正相关,与退缩性、攻击性呈显著负相关。从而得出和谐型亲子关系对幼儿的人际交往有着积极的影响,能够使幼儿在人际交往中更受欢迎。基于以上分析,研究者提出建构“三位一体”的人际交往。主要从营造和谐的家庭氛围、加强幼儿园的教育引导、强化有利于幼儿发展的社会关爱三个角度进行阐述,来促进幼儿的人际交往。