本研究以美国心理学家H. A. Witkin的场独立/场依存认知风格为理论基础，以赣州市中心城区高二学生生为例，旨在研究场独立/场依存认知风格对英语学习成绩的影响。具体回答以下三个问题：⑴场独立/场依存认知风格是否存在性别上的差异？⑵场独立/场依存认知风格是否存在文理分科上的差异？⑶场独立/场依存认知风格与高中生的英语听力、阅读、写作和综合成绩有何相关性？本研究采用心理测试研究方法，选取赣州市中心城区295名高二学生作为被试，采用北京师范大学心理学系编制的《镶嵌图形测验》来测试被试的场独立/场依存认知风格，通过2012年赣州市高二年级八校英语期末联考试卷来收集学生的英语各项成绩，运用统计软件SPSS17.0对数据进行统计分析（包括描述性统计分析，T检验，皮尔逊相关系数分析），研究发现：⑴男生较女生具有更大的场独立性倾向。⑵理科生较文科生具有更大的场独立性倾向。⑶场独立认知风格与高中生的英语听力、阅读、写作和综合成绩均呈显著正相关关系。在数据分析和研究结果讨论的基础上，本研究得出以下结论：一方面场独立/场依存认知风格存在性别和文理科上的差异，另一方面，同等英语水平条件下，场独立认知风格学习者较场依存认知风格学习者更能在英语测试中获得高分。基于以上研究结论，本研究得出以下三方面的教学启示：⑴教师应意识到男女生以及文理科学生之间的认知差异并区别对待不同场认知风格的学习者，做到因材施教。⑵考试评价机制应兼顾不同场认知风格的英语学习者并尽量体现公平。⑶英语教材的使用应根据学生不同的场认知风格学习特点而做相应的取舍和改编。另外，本研究存在选样层次未能兼顾高一、高三年级，英语测试范围未能涵盖口语测试，镶嵌图形测试工具测试场独立/场依存认知风格的准确性存在质疑等方面的研究不足，未来研究可在选样、研究范围、测试工具等方面做进一步的完善，在场独立/场依存认知风格理论研究成果的实际应用方面做进一步的研究。