成人的语言输入在儿童的语言发展中有着重要的作用。先行研究表明,母亲情绪的表达对儿童的情绪理解、社会性发展有着重要的影响。本研究旨在探讨3-6岁儿童母亲情绪表述的特点及其与儿童情绪词汇、社会性行为发展之间的关系。本研究以上海市某幼儿园的小班30名、中班30名、大班31名共91名儿童及其母亲与主班老师为研究对象。通过测试法对母亲的情绪表述进行测查,通过母亲填写的情绪词汇列表测查儿童的情绪词汇,教师填写的社会性行为问卷测查儿童的社会性行为。研究结果发现:1.母亲情绪表述过程中男孩母亲使用的情绪词汇总数以及厌恶、愤怒类情绪词汇显著多于女孩母亲,小班儿童母亲悲伤类、恐惧类情绪词汇的使用数量要多于中大班儿童母亲的使用数量。2.母亲在情绪讲述过程中互动型语句使用得最多,情绪干预型语句使用得最少,其中小班儿童母亲在情绪讲述过程中平均语句数量最多。3.小班儿童习得情绪词汇总数及惊讶类情绪词汇数量均少于中大班儿童;三个年龄班的儿童均已很好地习得了快乐、悲伤、愤怒、厌恶、恐惧类情绪词汇。4.儿童的社会行为在年龄和性别上存在一定的差异性,中大班儿童的情绪问题要明显高于小班儿童,男孩社会性行为问题要高于女孩。5.母亲使用的情绪词汇总数、情绪表述语句总数以及互动型语句数量与儿童的情绪词汇均不存在相关性。6.大班儿童母亲使用的标签型语言与儿童的情绪问题呈负相关,原因、结果解释语言与儿童的社会性行为呈负相关,结果解释语言数量与儿童的困难总分呈正相关;中班儿童母亲使用的标签型语言与儿童情绪问题呈正相关,结果解释语言与儿童行为问题呈正相关,总数、互动、标签型语言与同伴交往问题呈正相关,抑制型语言与多动注意不能呈负相关;小班儿童母亲使用的情绪引导语言数量与儿童的多动注意不能呈负相关,结果解释语言数量与儿童的行为问题呈正相关。以上结果表明,母亲使用的情绪语言的类型对儿童的社会性行为的发展有一定的影响,母亲原因、结果解释及互动性语言的使用能够促进儿童社会性行为的发展,但母亲的情绪语言与儿童的情绪词汇习得之间不存在相关性。