家校合作已经成为当今世界各国教育改革的一个重点。教师是建设家校伙伴关系的主导性力量,教师对家校合作的态度直接影响家校之间合作的开展以及合作的质量。了解教师对家校合作的真实态度,有助于学校有针对性地改善家校合作工作,形成良好的家校合作关系。本研究以上海市虹口区六所公办小学的120名教师为研究对象,以问卷调查法为主要研究方法。根据爱普斯坦等人的家校合作模型,本研究将家校合作分为家庭教育指导、家校沟通、家长志愿者、家长辅导孩子作业、家长参与学校决策和社区协作六大类型,从认知、情感和行为倾向三个维度分别考察教师对这六类家校合作的态度。研究者通过SPSS中的T检验、F检验、ANOVA检验、事后检验、Kruskal-Wails H检验等多种手段,检测教师的性别、教龄、学历、任教年级以及是否担任班主任等人口学因素对教师家校合作态度是否存在显著性影响。研究发现,小学教师对家校合作的态度总体积极。教师对家庭教育指导、家校沟通、家长志愿者、家长辅导孩子作业和社区协作这五类家校合作都表现出了较为积极的情感体验和行为倾向,但对家长参与学校决策态度冷淡。教师对家长以及与家长沟通的态度发生了积极的变化,但教师中心主义和保守主义倾向在教师家校合作态度中仍然很明显。就影响因素而言,教师自身人口学因素并不会对教师关于家校合作的态度产生重大的影响。教师是否担任班主任工作与教师对于家校合作的态度没有显著性影响。男性教师比女性教师对家长在家教育儿童的能力更加缺乏信心,但他们比女性教师更加欢迎家长参与学校决策。教龄、学历、任教年级会对教师家校合作的态度的个别维度上产生一定的影响,但无法确定变量之间的关系。基于以上发现,研究者对当前学校的家校合作实践和教师培训提出了一些建议。对学校家校合作实践的建议包括保障教师与家长面对面沟通的机会、改变家校合作班主任一肩挑的工作局面、家校合作工作坚持适切原则；对教师培训的建议包括深化指导内容、扩大培训范围、创新组织形式。