为适应我国高等教育发展的新形势,深化教育改革,提高教学质量,满足新时代对人才培养的需要,中国于2007年颁布实施了修订后的《大学英语课程教学要求》。作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据,《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语在听说方面有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”学习自主性这一概念是1981年Holec在专著《自主性与外语学习》中提出的,自此大量国外学者开始从各个角度对口语学习自主性进行探讨,国内学者也对此产生了极大兴趣。如何提高口语学习者的学习自主性成为许多老师关注的核心。与此同时,大量学者和教师也注意到合作学习这一概念,发现这种教学方式有利于促进学习者的自信和自我评价,提高学习主动性,减少焦虑和提升课堂的和谐环境。教师是否可以通过利用合作学习模式来提高学生们在口语学习中的学习自主性呢?目前,国内主要是将这两个教学方法分别进行探讨研究,很少将合作学习与学习自主性联系起来,探讨合作学习对口语学习中的学习自主性的影响。本研究试图在这一方面做出尝试,。在合作学习和学习自主性理论的指导下,利用快速发展的多媒体网络技术,并通过查阅相关文献,进行课堂观察,向作者所在的医学院校非英语专业的两个大班学生进行实验前和试验后口语测试,发放问卷,对部分学生进行访谈。通过实验数据分析证明,合作学习确实对口语学习中的学习自主性能产生积极有效的影响。本文共分为五章：第一章是对合作学习和学习自主性的背景介绍,以及本研究的目的。第二章介绍了合作学习和自主学习的定义,合作学习和自主学习之间的关系,并总结了合作学习和自主学习的特点。此外,本文介绍了自主学习中心以及在目前教学过程中使用的技术手段。第三章介绍了研究设计,此研究设计是为了考察合作学习在口语学习中对学生自主学习能力的影响。研究设计包括口语测试,问卷调查,访谈等。第四章阐述了实验结果,并对结果进行了分析。第五章总结了本研究的发现,并强调在口语学习中合作学习对促进自主学习的重要性,并为进一步研究提出了一些建议。