师生关系在教育活动中是基本的、重要的人际关系。和谐的师生关系是产生良好教育作用的关键因素,一直以来是很多教育专家关注和研究的话题之一。英语学科研究实践证明,语言教学既是一个认知过程,又是一个情感过程。良好的师生关系是实现英语教学目标的前提和保证。隐性课程作为教育学领域的新兴研究课题,近年来受到越来越多的英语研究者的青睐。从隐性课程视角对师生关系进行研究,则体现了语言教学本身的情感性和交际性原则。本文首先梳理了师生关系和隐性课程领域的相关研究和理论基础,选取了师生关系与英语学习动机的关系作为切入点进行研究。研究选取了哈尔滨市某重点初中二年级6个班级的223名学生作为研究对象,分别发放了《师生关系问卷》、《学习动机问卷》,并对师生关系的四个变量和学习动机的三个变量做相关性回归分析,进而探讨师生关系与英语学习动机之间的关系。本研究以定量研究为主,通过理论分析与问卷调查数据分析,希望对以下问题进行解答:(1)师生关系与英语学习动机之间是否存在关系?(2)师生关系如何影响学生的英语学习动机?(3)在隐性课程视角下,研究结论对教学有何启示?研究表明:师生关系方面,该校初二学生师生关系总体处于中等偏上水平。其中,亲密性维度平均分数最高;学生性别在师生关系上不存在显著差异;学生成绩对于师生关系的冲突性和依恋性影响不大,但对于师生关系的亲密性和回避性影响较大。学习动机方面:学生的深层型动机平均分最高;性别对于学生的成就型学习动机影响较大,但对于深层型动机和表层型动机影响不大;学生成绩对于表层型学习动机的和成就型学习动机影响较大,但对于深层型动机影响不大。师生关系与学习动机相关性方面:依恋型师生关系、亲密型师生关系对于学生英语学习动机有积极、正向的影响,能够促进学生的英语学习动机。同时,笔者基于研究结果,将隐性课程作为理论视角,对今后师生关系如何激发学生的英语学习动机,以及如何构建和谐师生关系的主要途径提出具体的做法。