本研究使用文献法、问卷法等方法,采用相关分析、方差分析、结构方程模型等统计方法,对重庆市395名高校青年教师的应对方式、EPQ人格特征与主观幸福感进行测量,探讨高校青年教师的应对方式、人格特征对其主观幸福感的影响,构建了应对方式和人格特征对主观幸福感影响作用的结构方程模型。研究结果如下:(1)重庆高校青年教师的应对方式与其主观幸福感显著相关。六种应对方式与主观幸福感都呈显著相关,其中解决问题、求助等成熟型的应对方式与主观幸福感之间存在显著的正相关,而退避、自责、幻想等不成熟型的应对方式与主观幸福感之间存在显著的负相关,合理化作为一种混合型的应对方式,与主观幸福感也呈显著负相关。(2)重庆高校青年教师的EPQ人格特征与其主观幸福感显著相关。内外向与主观幸福感显著正相关,神经质、精神质与主观幸福感显著负相关。(3)重庆高校青年教师的应对方式与其EPQ人格特征显著相关。(4)重庆高校青年教师的应对方式和EPQ人格特征共同影响主观幸福感,两者对其主观幸福感具有交互效应。(5)构建应对方式和人格特征对主观幸福感的影响作用模型发现,人格特征作为应对方式影响主观幸福感的调节变量的结构方程模型拟合良好,这表明人格对于应对方式与主观幸福感的关系起调节作用。人格特征的水平不同,应对方式对于主观幸福感的影响作用也不同。