“产出导向法”是我国学者文秋芳教授在国内外二语习得理论的基础上结合中国实际构建的外语教学理论,旨在解决我国英语教育“学用分离”的问题。实验证明,“产出导向法”能有效提高语言的产出水平,激活学生的产出欲望,从而促进学生英语核心能力的发展,提高英语学习内驱力以及学以致用的能力。目前许多学者已经在大学的教学情境中对“产出导向法”进行了理论和实践研究,但高中英语教育阶段的行动研究几乎为零。本研究试图在高中课堂教学实践中解决以下问题:1)“产出导向法”对高中英语写作教学是否同样有效?2)能否激发和改善高中生的学习动机?3)在实施“产出导向法”的过程中,如何应对高中写作教学具体情境中的难题,使之更适合高中英语写作教学?本研究采用行动研究方法在真实的高中英语教学情境中对52名高一学生进行为期14周的三轮行动研究,探索“产出导向法”在高中英语写作教学的应用。在每阶段研究后,收集和分析质性(学生反馈、同行评价)或量化数据(语言测试、产出文本),以数据分析指导研究实践,然后根据实践数据及反馈优化“产出导向法”。第一轮的行动研究,在处理现有高中英语教材使其适应“产出导向法”的教学理念和教学流程的过程中,总结了4个原则:整体分析与选择学习相结合原则,材料支持情境设置原则,明确具体原则和适合难度的脚手架原则。在第二轮的行动研究中,为了适应高中紧凑的教学节奏,重构和细化“产出导向法”的教学流程:每单元首先呈现单元总任务并分析总目标并且每节课的教学环节都应包括“驱动”、“促成”和“评价”。在第三轮的行动研究中,为了使“产出导向法”的写作教学更有效,优化和细化“产出导向法”教学流程:1)“驱动”环节增加目标明确具体的学习指导和材料和背景知识支持原则;2)“促成”环节运用4种可视化手段处理教材里的输入材料,使促成更有效;3)“评价”应遵循“系统性”和“循环性”的原则评价学生作文,还应在“评价”、“再促成”学生作文的同时,总结巩固本单元所学。由于研究深度不足和研究环境、对象的局限性,本研究仍存在不足之处。