长期以来,重铸是二语习得领域研究的重要对象,关于重铸的效果研究成果颇多。近年来,重铸的特点成为一个研究热点,重铸研究随之扩展到对不同类型的重铸的探究。本研究在已有相关研究的基础上,重点考察陈述式重铸和疑问式重铸对不同水平学习者不同语言范畴的影响。研究以大一非英语专业新生为研究对象,运用干预实验研究两个具体的问题:1.陈述式重铸和疑问式重铸对不同水平中国英语学习者有什么不同的影响?2.陈述式重铸和疑问式重铸对不同语言范畴的学习有什么不同的影响?陈述式高分组,疑问式高分组,陈述式低分组,疑问式低分组四个组共32名学生参与了两项输出为主的描述性任务。在活动过程中,老师针对学生的语言产出错误分别进行陈述式重铸和疑问式重铸。活动结束后采用个性化测试对学生语音语法和词汇三方面的语言知识进行测评。结果表明,对于高水平学习者而言,陈述式重铸的作用显著高于疑问式重铸。对于低水平的学习者来说,陈述式重铸和疑问式重铸的干预没有明显的差异。本研究还发现疑问式重铸更有利于学习者对语音知识的学习。从而语法和词汇的习得效果来看,这两种重铸干预没有明显的差异。本研究的意义体现在两个方面,从理论上讲,本研究为重铸的有效性提供了新的经验证明。从教育学角度讲,教师应重视学习者的现有水平,综合考虑纠错反馈策略和语言范畴,采用适当的重铸形式。