随着社会的发展，对学习障碍儿童的心理和教育的研究越来越受到重视。而阅读障碍作为最常见的学习障碍，尤为得到关注。采用认知心理学的研究范式来探索阅读障碍儿童的认知加工机制，才能真正使这类研究达到一个更深更精的层面。本研究系统地探讨了阅读障碍儿童工作记忆的状况，一方面促进了特殊儿童心理学理论的发展，另一方面也为阅读障碍儿童的教育教学提供了心理学依据。 本研究从两个角度——工作记忆容量的角度和抑制机制的角度——对阅读障碍儿童工作记忆进行了系列探讨，共进行了两个实验。实验1运用两种技术从工作记忆容量的维度来探讨阅读障碍儿童的工作记忆。实验1a引入了短时记忆的概念，实验1b运用了匹配组的程式。实验2运用错误分析的方法从抑制机制的维度来研究阅读障碍儿童的工作记忆。实验2a采用了标准设计的句子广度材料，而实验2b则采用了混合设计的句子广度材料。实验结果表明： 1，阅读障碍儿童与正常儿童相比，在短时记忆和工作记忆的测量中都有差异；工作记忆上的组别差异与言语短时记忆是无关的，即在言语短时记忆删除之后，工作记忆仍存在组别差异。阅读障碍儿童工作记忆的问题部分归因于语音回路的效能，也归因于一般存贮系统。 2，与句子听力广度测量高分组在言语工作记忆和视空工作记忆测量相比较时，有无阅读障碍的匹配组之间没有差异，亦即不存在组别×工作记忆任务种类的交互作用。言语系统和视空系统均从一般执行性系统中获取资源。 3，阅读障碍儿童与正常儿童相比，在句子广度测验的回忆中出现更多的侵扰(即出现更多的错误)；控制了前摄干扰后，两类儿童仍然存在差异，阅读障碍儿童在特定通达和限制功能上存在缺陷。