2017年颁布的《普通高中信息技术课程标准》明确提出,普通高中信息技术学科的培养目标是提升学生综合素质,着力发展核心素养,培养具有理想信念和社会责任感、具有科学文化素养和终身学习能力,以及具有自主发展能力和沟通合作能力的自主学习者。课程标准强调高中信息技术课程要始终围绕学科核心素养展开,学科核心素养包括信息素养、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任,计算思维作为核心素养的关键组成部分,为学生适应时代、适应社会以及终身的发展都奠定了良好的基础。虽然普通高中信息技术课程标准中明确了计算思维培养的重要性,但是计算思维培养是一个长期的过程,K-12阶段都应需要有所涉及。目前在K-12阶段,与计算思维培养相关的信息技术课程相关研究中,针对小学阶段的较多,而初中阶段的研究相对较少。在此背景下,该研究基于相关文献,结合初中学生特征以及教学内容,通过优化教学方法,构建了面向计算思维培养的初中信息技术拓展课程学习活动设计模型,并在S市某中学开展了教学实践,探究该模型对学生学习效果和计算思维的影响。围绕于此,该研究从以下几个方面展开:以计算思维为导向,以问题驱动为教学方法,提出了面向计算思维培养的初中信息技术拓展课程学习活动设计模型。该研究梳理了国内外关于计算思维的概念、内涵、发展历程、面临的问题与挑战等相关文献,并进一步研究了问题解决模式、认知-发现学习理论以及系统教学设计等相关教育理论:以问题解决模式理论为基础,提出了面向计算思维培养的问题解决过程的特点;以认知-发现学习理论为基础,阐述了教师主导-学生主体的教学策略的特点;以系统教学设计为基础,得出了面向计算思维培养的初中信息技术拓展课程学习活动设计模型应包含的模型元素。最后,以普通高中信息技术课程标准为依据,参考国内外基于计算思维的教学研究,结合学生特征,以培养计算思维为导向构建了面向计算思维培养的初中信息技术拓展课程学习活动设计模型。以该模型为依据,设计了一系列学习活动案例。该研究以计算思维理论为基础,选择了初中信息技术拓展课程进行了新模型下的学习活动设计。基于面向计算思维培养的初中信息技术拓展课程学习活动设计模型,设计了一系列面向计算思维培养的初中信息技术拓展课程学习活动案例。开展面向计算思维培养的信息技术拓展课程学习活动案例实践,探究案例实施效果以及学生的学习反馈。该研究在S市某中学开展了为期一年的教学实践,通过收集、处理与分析实验班和对照班的实验数据,探究面向计算思维培养的初中信息技术拓展课程学习活动的实施对学生的计算思维、学习成绩以及学习动机的影响。通过对学习效果分析,该研究发现面向计算思维培养的初中信息技术拓展课程学习活动的实施:(1)能够在一定程度上提升学生计算思维能力;(2)对提升学生课堂兴趣度有一定的促进作用;(3)能够在一定程度上提高学生的学习成绩。