思辨性话题教学是指师生围绕共同关注的事件、活动、问题或情境议定题目或主题,对此进行分析、推理、判断等,双方形成共识或有待进一步探讨的教学活动。其具有思辨性、批判性、探究性、创造性等显著特点。在高中思想政治课堂上开展思辨性话题教学,可以使学生在观点比较中深化对知识点的理解,在价值冲突中坚定对正确的价值观的认识。因此,高中思想政治课施行思辨性话题教学是为了达到高中生核心素养培育的要求,为了实现当代社会发展对人才的需要,为了贯彻落实高中思想政治新课标基本内容,是促进师生共同发展的必要路径。本文从思辨性话题教学概述、思辨性话题教学现状、思辨性话题教学策略分析以及思辨性话题教学设计四个部分探讨高中思想政治课思辨性话题教学策略。第一部分主要阐述思辨性话题教学的相关概念,思辨性话题教学的理论基础、特征和实施原则,以及思辨性话题教学在高中思想政治课堂中运用的重要性和可行性。第二部分针对当前高中思想政治课堂上思辨性话题教学的开展情况进行问卷调查和教师访谈,从中发现现阶段高中思想政治课上思辨性话题教学运用存在的问题,并分析问题产生的原因。第三部分是关于如何在高中思想政治课堂上有效落实思辨性话题教学的策略分析,这部分是研究的重点。研究认为,有效落实思辨性话题教学应该做好三个方面的工作:一是强化培养师生的思辨意识,教师要摒弃传统观念,提升个人素养,学生要改变学习动机,培养独立思考的意识;二是要不断增强思辨性话题的设置能力,教师挖掘课内外思辨性因素,通过创设各类情景增强思辨性话题设置水平;三是要从教师和学生两个方面对评价机制进行优化,以此推进思辨性话题教学的开展。总的来说,教师要以学生为本,循序渐进,有计划、有目的地培养学生较高的认知能力,逐步实现思辨性话题教学的落实与发展。第四部分是教学设计,本文选取部编版高中思想政治必修二《经济与社会》第二单元第四课中“我国的社会保障”一框进行思辨性话题教学的教学设计。