欺负行为是中小学生之间经常发生的一种特殊类型的攻击行为。它是指儿童在一段时间内重复遭受来自另外一个或多个儿童的消极行为，包括直接欺负，如打、威胁、戏弄、辱骂和取外号等；间接欺负，如背后说坏话、散布谣言和孤立等。研究表明，几乎在所有的被调查过的文化中欺负行为都具有很高的发生率，约10％—20％的中小学生卷入欺负问题。欺负对受欺负者和欺负者的身心具有很大的危害性。对学校欺负问题研究的最终目的在于控制或减少这类行为的发生，以便为儿童创造一个更安全、文明的学校环境。 儿童社会性发展的研究表明，儿童的欺负行为不是与生俱来的，它是儿童社会化进程中出现的人际适应不良的问题。而团体心理咨询特别适用于人际关系适应不良的人，因此，对儿童欺负行为采用团体心理咨询的方法应当是有效的。前人的研究结论表明，欺负和受欺负儿童在同伴关系、移情水平和解决人际冲突的能力方面与其他儿童存在差异或缺乏这方面的能力导致欺负行为的发生。鉴于以上的分析，本研究尝试用团体咨询的方法对小学生欺负行为进行干预，并形成以下的研究假设： 1．团体心理咨询可以减少欺负行为的发生。具体通过改善同伴关系、提高移情能力、提高解决人际冲突策略的团体心理咨询，降低班级欺负行为发生的频率。 2．三种团体心理咨询方案对欺负者、受欺负者的效果不同。 3．三种团体心理咨询方案对低年级、高年级的学生效果不同。 本研究借鉴Olweus的干预方案，并结合团体心理咨询的方法对欺负行为进行干预研究，拟订了三套团体心理咨询的方案：同伴关系训练方案、移情训练方案、人际冲突解决策略训练方案。本研究的自变量为团体咨询；因变量为欺负频率。研究对象为：小学欺负学生和受欺负学生。本研究主要采用量表评估，包括过程评估和追踪评估，其中既有定量又有定性的评估。 本研究经过7周的团体心理咨询干预，取得了良好地效果，实验结果表明： 1．三种团体心理咨询方案有效的降低了实验班的欺负频率。 2．对于欺负学生，三种实验方案的效果有显著的差异，移情训练方案的效果最佳，人际冲突解决策略训练方案的效果次之，同伴关系训练方案的效果均不及前两者。对于受欺负者，三种实验方案的效果没有显著的差异。 3.三种团体心理咨询方案的效果对高、低年级的学生没有显著差异。 本研究的意义:本研究的理论意义在于首创了通过团体心理咨询对欺负行为进行干预的方法，丰富了欺负问题的研究，尤其是欺负干预问题的方法学研究。本研究的结果，进一步证实了影响欺负行为的一些个体层面的因素。本研究具有重大的实际意义，它证实了团体心理咨询是降低小学生欺负行为的有效的、可操作的方法，其方法具有推广价值，可应用到对幼儿、中学生的欺负行为的干预研究中。