有效的高三化学复习不仅要重视学生学科水平的提高,还要注重学生综合运用化学知识分析解决实际问题的能力。这不仅是《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出的要求,也是全国高考命题的方向和趋势。为迁移而教学,使学生形成终生学习的能力,不再是空洞的理论,而应该是实实在在地指导着高三师生的教学实践。化学核心素养就是学生解决实际问题的化学思维观念和学科能力。由于在课堂学习的知识是有限的,学生必须要学会将新信息纳入自己原有知识结构,去推广、类化以解决实际问题,以更好地适应社会的发展。因此,在高三复习过程中,教师引导学生如何有效运用学习迁移理论,对提高学生思维能力进而提高复习效率至关重要。以元素化合物教学内容为载体,将迁移理论应用于高三复习中,帮助学生搭建起知识迁移至能力的桥梁,实现学生学科素养的提升。本文分为六部分来论述学习迁移理论在高三元素化合物复习中的实践研究。第一部分:研究的背景、内容、意义和思路。将学习迁移理论与高三元素化合物的教学实践研究相结合,对于如何提高高三课堂教学效益,为一线教师教学提供了参考。本文采用了文献研究法、问卷调查法、观察访谈法和实验分析法等研究方法。第二部分:学习迁移的理论综述。通过查阅文献对迁移的相关概念进行界定,梳理出了学习迁移的分类以及国内外理论发展,从而揭示了迁移的实质,分析了影响因素。辅以教学相关重要理论:建构主义学习理论、认知结构迁移理论、最近发展区理论以及脑科学成为学习迁移的理论基础,指导课题的研究。第三部分:学生的问卷调查、教师访谈和前测成绩分析。通过问卷和访谈,结合高三学生学习实际情况,分析在高三实施迁移教学的措施和方法。第四部分:在高三复习采用迁移教学的实践。遵循学生认知规律,结合学生学习现状,采取迁移教学的方法,对元素化合物知识复习进行准备、实施和提高阶段策略探讨。以典型的案例和分析呈现了元素化合物复习课的迁移教学方式。第五部分:实验效果分析。在实验研究结束后,将实验班和对照班的前后测成绩和问卷调查结果相结合,分析实验的效果,为研究总结提供依据。第六部分:总结成果和讨论不足。针对迁移教学在高三元素化合物复习中的实践研究,总结经验成果,提炼出了创新之处:(1)在高三元素化合物复习中采用了迁移教学方式,形成了教学策略,提高了教学质量;(2)创造性地使用教材,帮助学生创造性的迁移学习;(3)关注高三学生的心理状况,有利于提高学生迁移学习的效率。同时分析研究中的不足,为后续研究提供方向。