随着时代的发展和课程改革的深入进行,英语在基础教学阶段扮演着越来越重要的角色。在教育部《英语课程标准》(2011版)的引导下,小学英语教学中故事教学正日益受到关注。因为它能激发学生学习兴趣、为学生提供语言环境,从而有助于达成语言、技能、策略、情感、文化等方面的教学目标。故事教学由来已久,欧美以及台湾地区对故事教学的研究和使用已经很普遍。同样,国内在故事教学的研究和实践运用中,也取得了一些成绩。然而,仍存在一些难题需要研究。本文通过文献研究,厘清了故事教学的理论依据,对学者们已有的研究,从故事教学的起源、故事教学的价值和故事教学的策略研究进行了梳理。接着从故事的内涵、特点、分类、性质、故事教学的内涵和故事应用模式出发,对故事教学进行了概要论述。再通过问卷调查与访谈,发现在小学英语教学实践应用中存在诸多问题。这些问题主要集中在小学英语教学中故事教学应用策略不当等方面。针对这些问题,本文从三个维度研究与阐述了故事教学在小学英语学习阶段的应用策略：一是故事作为教学工具在小学英语教学中的应用策略；二是故事作为认知内容在小学英语教学中的应用策略；三是故事作为学习过程在小学英语教学中的应用策略。在故事作为教学工具的应用策略中,要遵循功能性、多样性、时机性和掌控性策略原则；在故事作为认知内容的应用策略中,故事的选取与改编要遵循价值性、趣味性、适切性和科学性策略原则；在故事作为学习过程的应用策略中,要遵循关注过程、关注对话、关注互动、关注探究,关注技能的策略原则。在每一个维度的分析中,又运用具体案例说明故事教学的有效性,从而更加丰富了策略的具体操作性。其实,以上三个维度的策略在实践中是不可分割的,但是为了说明问题起见,笔者做了分解式的论析。这是本文想努力突破的创新之处。由于研究时间、样本、条件及本人能力所限,有许多问题,例如讲故事与课时不足的矛盾、如何与教师个人风格相适应的矛盾、如何努力依靠技术平台更大地发挥讲故事作用等问题,还有待今后的深入讨论。