搭配是一种普遍的语言现象，在语言学习中尤其重要。搭配能力被认为是评估学生英语水平的一个重要因素。然而，中国学生在使用搭配，特别是使用动名词搭配时存在很大的困难。于是，动名词搭配错误受到了研究人员和教师的高度重视。分析和研究动名词搭配错误也就很有必要。　　在本论文中，作者尝试着从认知的角度对动名词的搭配错误进行了研究，这些错误取材于中国大学英语中非英语专业学生的英语作文中，旨在揭示动名词搭配错误的一些基本特点，从而找出可能导致错误发生的原因并运用认知理论进行分析，最后为老师和学生提供了一些教学启示。本文的研究问题如下:　　(1)中国非英语专业大学生英语写作中的动名词搭配错误的数量跟他们的英语水平是否曾负相关关系？　　(2)中国非英语专业大学生英语写作中的动名词搭配错误在不同类型中是如何分布的？　　(3)从词语组合的角度，这些动名词搭配错误是怎么分配的？　　(4)从认知的角度，对动名词的搭配错误的分析有什么启示？　　本研究的主要发现如下:　　(1)总体来说，在大多数情况下，动名词搭配错误的数量会随着学习者的英语水平的升高而减少，反之亦然。但是，数据结果表明，其中的差异不具有显著性。　　(2)在所讨论的所有动名词错误类型中，与动词相关联的搭配错误最多。　　(3)在三种词语组合中，学生所犯的限制性搭配错误最多，因此对这类型搭配的学习是最重要的。这些特征和分析有助于找到导致这些错误的原因，从而提供有用的教学启示。　　(4)共同要素理论，图式理论以及元认知理论从认知的角度对动名词搭配错误现象进行了分析，从而让大家对该现象有了进一步的认识，并且提供了许多实质性的建议。根据认知观点，之前获得的第一语言知识可以作为语言的“输入”，学习者可以在二语习得过程中进行创造性的构建。语言迁移进一步被理解为一个重要的学习策略，而不是一次机械地转移。　　这些发现为外语教学提供了如下启示:　　(1)在教学生英语搭配的知识时，要区分英语搭配和汉语搭配的知识;　　(2)充分利用各种词典进行搭配教学;　　(3)增加元认知策略的运用