随着课程改革的开始,学生的提问水平受到越来越多的关注。那么,高中生在化学课堂中的提问处在怎样的水平上?学生的提问都受到哪些因素的影响?针对这些影响因素我们应该制订什么样的应对策略?这都是本文将要探讨的内容。本文主要采用资料分析法和问卷调查法。首先,收集问题。以黑龙江省某重点高中高一年级两个重点班和两个普通班的217名学生为被试,收集学生在化学课堂中提出的问题。并依据三种分类方法——从学生提问的角度分类、按认知阶段分类、按问题实质分类——对收集的问题进行了相应的水平划分,并据此进行了问题水平分析,得出该校学生化学课堂提问水平较低的结论。然后,问卷调查。对上述被试的217名学生进行问卷调查,其中有效问卷209份。通过对问卷的详细、深入分析,找出了学生课堂提问水平受限的外在因素和内在因素。并将这些因素最终归纳为四点:观念障碍、教师权威障碍、信息障碍、技能障碍。最后,提出应对策略。根据前文对影响学生化学课堂提问水平的因素分析,提出了提高学生课堂提问水平的应对策略:培养学生的问题意识,将提问的权力还给学生;创建和谐平等的教学氛围,让学生敢于提问;注重学生基本知识和基本技能的训练,为提出问题打下良好基础;逐步培养学生的思维能力和语言表达能力。