本研究在认同运用思维导图传统教学功能的基础上,依据脑科学理论、知识可视化理论、认知灵活性了理论、认知—发现说和顿悟学习理论等理论,采用文献分析法、问卷调查法、比较研究法和作品评价法等研究方法,对福建省仙游县一所农村完全中学的高一年级4个班进行运用思维导图发散思维训练的实验,选取其中2个班作为实验组,另两个班作为控制组,四个平行班的分班是随机挑选的,每组54人,共108人。研究中,一方面尝试建立发散思维评价量规和促进发散思维的思维导图评价量规对研究结果进行评价；另一方面利用威廉斯创造力倾向量表评价控制组与实验组的创造力,同时分析该研究选取的对照组和实验组的学业成就的相关性。研究结果表明：(1)实验组发散思维后测成绩高于控制组,二者存在显著性差异,其中独特性这一维度不存在显著性差异；(2)实验组创造力倾向测验结果高于控制组,二者存在显著性差异,其中挑战力这一维度没有显著性差异；(3)实验组发散思维后测得分与威廉斯创造力倾向量表得分存在显著的正相关；(4)实验组第八次思维导图绘制成绩与发散思维后测呈正相关,说明绘制思维导图能够提高发散思维水平；(5)学业成就与发散思维不存在相关性。