语文课程是中小学阶段的一门基础性课程，语文教学从整体入手，然后由整体到部分。学生听、说、读、写能力的形成，并不仅仅靠掌握系统的语言知识，而是靠能否运用语言知识进行语言交流活动。这里的语言交流活动主要指语言实践，即“在听、读、说、写的实践中，感受——领悟（形成语感）——积累（语言材料）——运用。”由此可见，学生的学习行为发生在学习情境中，观察研究其学习行为可推知其素质发展状况，学生的学习行为的状况和发展水平是教师的教学行为实施的重要依据。课题研究过程中，我们通过文献研究、行动研究、调查研究的方法，加强理论学习，认真研究、领会新课程理念，探究语文课堂教学中学生的学习行为。对小学生语文阅读过程中的学习行为研究，是一项大工程。本课题的研究只是小学生语文阅读过程中学习行为研究的一部分，即关于小学生听、读学习行为的研究。本论文分四个部分组成：第一章：绪论。主要从语文教学的整体性和语文教学必经的三个过程出发，简述了对学生学习行为研究的重要性；从语文素养提升的基础、时代及课改的要求、学校实践工作的发展，提出了本论文研究的问题、目标、研究思路及方法。第二章：研究对象的界定和相关文献的梳理。本章主要对于国外相关的文献以及国内相关的学习行为研究情况进行了梳理；并且对于论文提及的“阅读”“阅读过程”“学习行为”“习惯”等几个概念进行了界定。第三章：实践研究以及研究成果。本章主要对新课标中阅读目标和内容进行了罗列。在实践中根据学生的实际情况和相关课程标准、年段要求整理出的小学生阅读行为链五表（五表分别为：表1“读的行为链”；表2“细化听读行为目标”；表3“细化朗读行为目标”；表4“细化默读行为目标”；表5“阅读行为分年级达成度”。）为了使大家更明确“五表”的制定依据和目的，在本章的最后还进行了对于“阅读行为链”的解析。第四章：基于小学生阅读过程中听、读行为的实践案例研究。本章尝试以第三章提炼出的“小学生阅读行为链”“细化的默读行为目标”“阅读行为的分年级达成度”为指导，分析了语文阅读教学实践中的三个相关案例，并以案例研究的方式来验证小学生听、读行为的行为链的重要性、准确性。