深度学习是当代学习科学提出的重要概念。它更加强调和关注学习者积极主动地学习和批判性地学习，要求学习者理解学习内容的完整含义，建立已有知识与新知识的联系，将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题。新课程标准对学生的培养提出了新要求，新一轮的数学教材在新课程标准的理念指导下编写而成，如何在高三数学教学中利用教材促进高三学生深度学习，提高教师教学的有效性和学生学习的实效性，成为每个高三教师关注的问题。本文以深度学习研究为基础，分析国内外深度学习研究现状与趋势综述，提出研究的背景、目的和意义，以及本文采用的研究方法。通过比较深度学习和浅层学习探索深度学习的理论基础，研究深度学习的真正含义。从科学的教材观分析苏教版高中数学教材，提出利用教材促进高三学生深度学习的观点。在新课程标准和新的教材观的指导下，通过问卷调查、深度访谈等形式对高三教师和学生利用教材开展深度学习的现状调查，分析当前的问题所在，提出利用教材促进高三学生深度学习的教学策略：教师积极科学地引导学生利用教材探索高考试题的本源、反思基础概念、构建知识体系以及迁移知识材料。教师针对调查分析发现的问题，依据班级情况，在教学过程中具体实施此教学策略，进而利用实验班和对照班策略实施前后的分组成绩数据比较，以及实验班策略实施前后的同组成绩数据比较，结合对实验者的深度访谈，对教学策略的有效性加以验证。通过研究和实验让教师和学生明白使用教材的重要性，同时也证明教师采用以上教学策略，利用教材提高学生学习兴趣、增强学生自主学习、促进学生系统掌握知识、提高学习效率和解题能力及指导学生终身学习方面有一定效果，促进了高三学生深度学习，为今后教师开展教学以及进一步的改进提供科学性的指导。