任务型语言教学是在交际教学思想框架内发展的最新教学途径。该途径以任务为核心,强调在“在做中学、在用中学”,在任务的履行过程中,通过参与、体验、互动、交流、合作等方式,促进学习者的语言习得。任务型学习模式(TBL model)是针对传统的3Ps模式(即呈现、练习和产出,也称五步教学法)所提出的,它是任务型教学在实践中的具体实施框架。本研究旨在发现TBL模式和3Ps模式对高中学生英语阅读能力及英语学习兴趣和动机的影响。所研究的问题为:1. TBL模式是否比3Ps模式更能提高学生的阅读能力;2. TBL是否及如何激发学生的学习兴趣,增强其学习动机。本研究采用定量和定性两种方法。定量研究主要采取实验研究方法,受试者是102名来自本市某重点高中高二两个平行班的住宿学生。实验前,作者进行了前测,阅读理解平均得分和平均总分略高的班被定为控制班(CC),另一班则为实验班(EC)。在为期1个学期的教学实验中,实验班采用了TBL的教学模式,而控制班则依然遵循传统的3Ps教学模式。实验结束时,两个班统一进行了后测。实验班和控制班在前、后测考试中的各项得分被逐一输入电脑并运用SPSS12.0软件进行数据分析。后测之后,研究者进行了小组及个别访谈。根据前、后测成绩,从实验班中选出8名受访者,他们包括成绩进步明显,保持良好和成绩差的学生。访谈全程进行了录音,并记录成文字。随后研究者对访谈结果进行了综合、分类。本研究得出了以下四点主要发现:1.与传统的3Ps模式相比,TBL模式更能有效提高高中生的阅读能力。2. TBL模式能有效地引起学生的学习兴趣,激发并增强其英语学习动机。3. TBL模式通过使学生不断地体验成功,增强了自信,降低了焦虑,从而萌发了对英语语言的热爱,其英语学习也更自主,更具个性。4.语言形式教学在TBL模式中依然起重要作用。要兼顾语言意义和形式,在以意义为中心的交际活动中,必须确保学生能自发地注意到形式。本研究发现对外语教学的启示在于,应该采用“中间型”的任务教学设计,既强调语言形式,又注重意义和功能;既有操作性,又能满足学生的个体需求,激发他们的学习兴趣和动机。同时,教师的教学观念以及学生的学习观念都应能得以更新和转变,从而促进任务型教学的顺利开展。实施任务型教学是个渐进的过程,必须因地制宜,有步骤和有计划地开展,将新的与现有的做事方式有效地结合起来。