【摘 要】
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近年来,研究者们对同伴交往中被忽视儿童的交际能力和社会地位做了大量的研究,但现有的研究是比较严谨的实验研究。与此不同,本研究试图探讨如何提高被同伴忽视的儿童的社会交往能力,促进其建立积极良好的同伴关系,促进其身心全面和谐发展。本研究选取运城市某幼儿园D1班的三名大班被忽视儿童为研究对象,主要采用行动研究法,并辅以同伴正负提名、观察法和非正式访谈等方法,在对被忽视型幼儿行为特点了解的基础上,和老师积
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近年来,研究者们对同伴交往中被忽视儿童的交际能力和社会地位做了大量的研究,但现有的研究是比较严谨的实验研究。与此不同,本研究试图探讨如何提高被同伴忽视的儿童的社会交往能力,促进其建立积极良好的同伴关系,促进其身心全面和谐发展。本研究选取运城市某幼儿园D1班的三名大班被忽视儿童为研究对象,主要采用行动研究法,并辅以同伴正负提名、观察法和非正式访谈等方法,在对被忽视型幼儿行为特点了解的基础上,和老师积极配合交流,共同设计出有针对性的行动研究方案,在“行动—反思—再行动”的过程中取得收获。该行动研究分两轮完成,第一轮从5个方面展开:教师的引导与教育、移情训练、游戏组织活动、家长的教育活动和及时强化。第二轮在第一轮的基础上,增加了让研究对象与被忽视型幼儿配对游戏。经过三个多月的行动研究,研究人员得出结论:在同伴交往中幼儿被忽视的状况是各种不同因素共同作用的结果;融洽和谐的师幼关系对幼儿的同伴交往有重要影响作用;家园共育有助于被忽视型幼儿社交地位的改善;同伴交往中幼儿被忽视状况的改善应该具有长期性。最后,研究者依据本次研究提出了相关建议,对家长和老师:（1）加强家园联系,家园共育;（2）发现幼儿闪光点,为幼儿树立自信心;（3）创造与同伴交往的机会;（4）营造宽松的环境和氛围;（5）对被忽视型幼儿的教育应具长期性。教师:（1）多积极鼓励,进行正强化;（2）对被忽视型幼儿进行特殊对待,多加关注;（3）因材施教,帮助被忽视型幼儿。家长:（1）碎片化的时间给孩子高质量的陪伴;（2）限制幼儿电子设备使用,减少电视和新媒体对幼儿同伴交往的负面影响;（3）言传身教。
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