全球化背景之下,随着国际贸易的迅速发展,跨文化能力培养应运而生,在外语教学领域中必须培养学者的跨文化交际能力这一观点逐渐成为共识。跨文化能力培养的外语教学其目的是让学习者能够有效地、适当地使用目标语与来自其他文化背景的人进行交流。虽国内已有很多关于跨文化交际能力概念及其在教学实践中的应用研究,但回顾过去几十年发表的文章发现,关于英语教师对跨文化交际能力培养的认识和实践的实证研究数量十分有限。鉴于此种情况,本文针对重庆某一综合性大学的外语教师进行了调查,分析了教师如何理解跨文化交际能力及其如何在英语教学过程中实现对学生这一能力的培养。本研究基于顾晓乐(2017)所提出的跨文化交际能力培养之理论模型,对此大学的英语教师进行了问卷调查以及访谈。旨在探究以下问题:1)外语教师如何理解外语教学中的文化以及跨文化交际能力;2)外语教师的教学目的有哪些,且他们多大程度上认为跨文化交际能力的培养是教学目的之一;3)外语教师如何看待培养学生的跨文化交际能力的教学活动。结果表明,1)关于如何理解外语教学中的文化和跨文化交际能力,大多数教师认为文化是可以通过他们传播的事实知识且他们更倾向于关于行为模式的知识。比如目标语者的日常生活,生活方式和宗教等。教师们认为跨文化交际能力的培养是一个研究领域的话题,与课堂教学联系不够紧密。此外,他们忽视中国文化在英语教学中的重要性。2)在教学目标方面,老师认为首先要培养学生的英语语言水平。教师很希望把跨文化交际能力的培养与他们的语言课程结合起来。可是,一系列因素影响了这一能力的培养,如教学时间有限、课程内容不完善、课程任务繁重、相关文化学习材料、课堂活动有限及对这一能力的知识不足等。3)大多数老师更倾向于―以教师为中心‖的课堂,关于培养跨文化交际能力的教学活动,他们更愿意展开以知识维度为主要内容的活动。即使有些老师尝试以学生为中心的教学,但老师给出的有效评价或反馈远远不够。