教学反思是促进教师专业化发展的有效途径之一。做好“同课异构”基础上的教学反思,通过评价这个环节,使教师个人的反思经验在集体的交流和碰撞中进一步得到启迪和提高。同时,此项活动越密集,评价越有效,反思越深入,其效果会更加显著,在随后的教学实践中,能够有效促进教师个人的专业发展。本文采用量化与质性相结合的研究方法。首先,通过校内“同课异构”的个案,分析普通高中化学教师的反思情况;其次,以“同课异构”活动后的教学反思为中心,在参考现有调查问卷的基础上,形成一份有效的高中化学教师基于“同课异构”教学反思的调查问卷,对陇南市七所高中化学教师进行问卷调查,了解对基于“同课异构”教学反思的认识和开展情况;然后,对两个结果进行对比,分析是否有一定的共性,提出高中化学教师基于“同课异构”教学反思在具体到一节课时进行反思的可行性建议。通过研究得出如下结论:第一,高中化学教师对“同课异构”活动的满意度和参与度较高;第二,高中化学教师教学反思具有一定基础,但缺乏后续的理论指导,还停留在低水平阶段,反思方式较为单一;第三,大多数教师能够意识到基于“同课异构”教学反思的重要性,但不能开诚布公地就教学问题进行交流。第四,基于“同课异构”的高中化学教师教学反思可从评课前个人反思、评课时集体反思和评课后个人反思三个方面进行。本研究试图从新课引入、实验、重难点突破、师生互动和课堂小结五个环节入手,为一节新课进行教学反思提供方法,对高中化学教师起到抛砖引玉的作用,并在校园交流文化建设、评课环节引导、教师自身发展、“同课异构”活动四个层面提出增强评价环节效果的对策建议。