人类的发展和社会的进步呼吁着基础教育课程的改革。我国新世纪基础教育课程改革倡导改变传统的教学模式,着力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。项目学习法注重学生能力的培养,符合素质教育要求,在现代职业教育和成人教育得到大力地推广和应用。但由于项目学习法存在难度大、知识负荷重、实施周期长、教学效果滞后的问题,因此,它在基础教育常规课堂教学的发展滞后。微项目学习法是将项目学习法的“职业性”的特色和微课的“微”相结合的新型教学模式。本文以项目学习法和微课理论为基础,结合大量的教学实践,在设计并完善微项目学习法的教学模式的基础上,选取江西省南昌市实验中学的两个平行班级进行教学实验,对照班采用传统教学法,实验班采用微项目学习法和传统教学法相结合的教学形式,探究微项目学习法在中学生物学教学中的应用效果。通过3个月的教学实验,采用自编问卷和测试题分别测量两个班级学生的生物学学业成绩、合作能力、生物学信息素养、自我管理能力、语言表达能力、生物学学习态度,再应用SPSS18.0对数据进行分析处理,比较二者在知识、能力、情感态度和价值观的均值差异性。结合数据分析结果,针对实验教学中存在的问题,随机抽取实验班的同学进行分层QQ访谈,验证教学效果,反思教学过程中存在的问题。结果表明:(1)微项目学习法对提高学生的生物学学业成绩效果显著。(2)微项目学习法对提高学生的合作能力效果显著。(3)微项目学习法对提高学生的生物学信息素养有一定效果。(4)微项目学习法对提高学生的自我管理能力效果不明显。(5)微项目学习法对提高学生的语言表达能力效果不明显。(6)微项目学习法对提高学生的生物学学习态度有一定效果。上述结果对深化我国中学生物学教学改革、进一步完善微项目学习法理论都有重要的参考意义。