2003年，党中央、国务院提出了人才强国战略，强调要培养一大批拔尖的创新型人才。研究生教育的质量和水平已经成为反映一个国家或地区专业技术队伍整体水平的重要因素，直接影响着一个国家或地区科技、经济与社会的发展。抓好研究生教育的质量，是培养高层次人才的关键，教育部也于同年启动“研究生教育创新工程”，目的就是培养和增强研究生的创新能力。 我国研究生的创新能力不足突出表现在：1）传统的灌输式教学使得学生只能被动地接受知识;现行的教育模式过于强调已有知识的传授，缺乏对未知领域的开拓和思考。2)教学内容陈旧老化抑制了研究生主动参与、自主学习、大胆创新的激情和欲望。3)不科学的考试评价体系使得学生习惯于用死记硬背的方式来应付考试。4)在科研工作中，缺乏创新的热情，不善于从新现象中发现既有方法和规则的不合理性。虽然记忆力和模仿力很强，但发现和解决新问题的能力较弱。5)对已有的理论和学说及权威的观点持赞成态度的多，敢于怀疑的少，更不敢公开提出反对意见。6)在众多的竞争者当中，自我保护意识过强，不敢冒尖，这与自信、勇敢、求新、展示个性的创造性人才的个性特征格格不入。 创新能力不强的结果导致不少研究生科研成果呈现“四个简单”:一是简单移植，只是对他人方法的应用和重复;二是简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系;三是简单延伸，只是进一步证实他人的工作;四是简单推理，只是采用一定的实验证实已知的结论。 本文对发达国家与我国研究生教育的发展历程和现状进行了比较。重点通过对在重庆一高校进行的调查问卷的分析，客观地剖析在研究生培养的哪些环节需要考虑加强研究生创新能力的培养，从什么方向入手，通过什么样的方式加强创新能力的培养。 通过对重庆大学在研究生创新能力培养方面系统工作的总结和分析，结合对各环节工作的理论分析，展现从探索到实践成果再到理论延伸的过程。 最后结合研究生从招生到课程学习、项目研究再到论文写作的整个环节，对如何培养研究生的创新能力进行了梳理。