领地行为是指个体对某个对象感受到心理占有时的行为表达。目前对幼儿行为的研究多聚焦于攻击、退缩、违纪等问题行为,幼儿领地行为尚未引起研究者的积极关注,对于幼儿领地行为的具体表现、发展趋势等问题不甚清楚。另外,领地行为与人际关系密切相关,同伴关系作为幼儿阶段一种重要的人际关系,对幼儿社会性发展具有重要影响,但领地行为与同伴关系之间的关系、作用机制并不明确,因此有必要探索潜在变量的影响。在影响同伴关系的诸多因素中,许多研究者都关注到了自我控制这一变量。在幼儿阶段,自我控制是协调与他人关系,成功适应社会的核心和基础。一方面,领地行为所保护的“领土”其实是个体自我意识的映射和延伸,而自我控制是自我意识的体现,也是组成意志行为的重要成分。另一方面,自我控制又影响着同伴关系。因此,本研究假设幼儿领地行为与同伴关系之间具有一定关系,自我控制在领地行为与同伴关系之间起调节作用。目前还没有专门研究幼儿领地行为的工具,因此本研究在文献梳理、实地观察访谈的基础上,以自我建构理论为依据,征询幼儿教师、学前教育专家的意见和建议,构建了幼儿领地行为的理论维度。通过试测、修订,形成了正式的《幼儿领地行为量表》,以此探讨幼儿领地行为的特点,以及自我控制在领地行为与同伴关系之间的调节作用。研究结论如下:(1)通过初步观察发现,幼儿领地行为包括标记行为、防卫行为和拓展行为三种形式;领地行为在游戏活动中发生的次数最多,在教学活动中发生的次数最少;领地行为因类型不同而产生不同的后果;教师应对幼儿领地行为的方式主要分为教师主导型和幼儿主导型。(2)自编的《幼儿领地行为量表》包括标记行为、防卫行为、拓展行为三个维度,共14个题项,采用2点计分。该量表具有良好的信度和效度,符合教育学、心理测量学的要求,适合作为幼儿领地行为的研究工具。(3)幼儿领地行为总体处于中等偏下水平。三个维度中,拓展行为得分最高,防卫行为得分次之,标记行为得分最低。(4)小、中、大班幼儿在领地行为总体及各维度上均存在显著差异;公办园幼儿的标记行为和防卫行为显著多于私立园幼儿;农村幼儿的防卫行为显著多于城市幼儿。(5)幼儿领地行为与同伴关系中的社会喜好显著负相关,与同伴关系中的社会影响显著正相关。(6)幼儿自我控制在领地行为与同伴关系(社会喜好、社会影响)之间起调节作用。低自我控制显著强化了防卫行为和拓展行为对社会喜好的负向影响,而高自我控制则抑制了防卫行为和拓展行为对社会喜好的负向影响;低自我控制幼儿因为对标记行为的负向影响不加控制从而提升了其在同伴关系中的社会影响,高自我控制幼儿则通过抑制标记行为的负向影响从而降低了其在同伴关系中的社会影响。