语境在语言学研究中占有重要的地位，教师在课堂中合理设置语境，引导学生理解和运用学习的语言点，这对教学效果有着直接的影响。　　 虽然语境设置和对外汉语课堂教学之间关系十分密切，但是对于这方面的探讨却不多。本文通过普北班二年级8位教师的课堂教学录音，对语境及课堂中的语境设置进行了深入的研究。本文首先从语境设置与对外汉语课堂教学之间关系的角度对语境进行了具体的分类，从性质角度，语境可以分为：上下文语境、情景语境、互文语境、文化语境和认知语境。由于上下文语境、情景语境和互文语境这三种语境在语言教学中的作用更为直接和明显，所以本文所研究的课堂教学中的语境设置及所举的例子基本上只涉及这三种语境。从教学法角度看，语境在课堂教学中的应用又可以分为直接语境法和间接语境法。研究表明，8位教师对间接语境法都使用得较为充分，但是直接语境法却容易被忽视，在8位教师中，一半的老师没有用到直接语境法。　　 根据以往的理论和深入的研究，我们发现中级汉语课对语境的运用集中在间接语境法上，所以本文重点探讨了使用间接语境法时应注意的问题。　　 通过研究，我总结出课堂语境设置的几个原则：1.应采用学生熟悉的语境。2.设置的语境应典型、独特。3.避免设置的语境空洞。4.切忌无意义的追问。5.避免机械、枯燥的问答。6.给予的信息量要适中。7.引导学生有效的输出。并对这些原则实施的前提作了说明：1.设置语境时应多加思考。2.要求学生做必要的课前准备。