课堂纪律问题是课堂管理中最常见、同时也是最重要的问题,因为课堂纪律不仅是影响课堂教学活动顺利进行的重要因素,而且是一种能够塑造和强化学生行为的重要力量,它对于学生的健康成长和全面发展具有极其重要的影响。如何正确处理课堂纪律问题,在课堂管理中就显得尤其重要。以往的课堂纪律研究属于借鉴与介绍国外的多,自己独立研究的少;理论构建的多,实证研究少;本文以课堂纪律研究为出发点,以构件健康课堂为落脚点,通过案例分析传统课堂纪律的特点与弊端,通过问卷调查分析课堂纪律实施的现状,提出了健康课堂的概念,并对健康课堂提出了构建的策略。 传统课堂重教师权威,轻学生主体;重书本知识,轻实际运用;重智力发展,轻人格塑造。在传统的课堂纪律的管理中,仍然存在着一些与素质教育理念相悖的方面,如一直认为好的课堂纪律就是课堂安静,学生认真听讲,不随便插话,不做小动作等,在这一观念指导下形成了以教师控制、惩罚为主的纪律管理模式和学生绝对服从为基调的课堂文化,不利于学生身心健康成长。 人文主义的教育观认为:教育以人的和谐发展为目标,希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现。健康课堂的概念正是基于人文主义的教育观念的基础之上提出来的。健康课堂的特点是:一是健康课堂是充满生命力的课堂;二是健康课堂是充满人文关怀的课堂;三是健康课堂是促进学生发展的课堂。健康课堂的目标就是“为了每一个学生的健康发展”。 通过对课堂纪律问题的观察、调查与分析,探索健康课堂的构建策略是本文的研究重点。从产生课堂纪律问题原因分析出发,阐述纪律与自由、纪律与惩罚、自律与他律这几对常见关系,借鉴国外先进纪律理念,提出六条健康课堂纪律管理的原则:以人为本原则、最小干预的原则、预防为主的原则、激励为主的原则、师生合作的原则、自我觉醒的原则。在此基础上,文章提出三种新型的健康课堂纪律管理模式:激励型、合作型、自我管理型。着重从实践的角度分别阐述这三种模式的实施要点与注意点。通过这些策略希望能为健康课堂纪律管理提供一些新的思路,能为学生的健康成长开辟一片天空。 文章最后一部分是“构建健康课堂对教师提出的建议”建议各位教师更新课堂管理理念、转变课堂教师角色、提升教师专业素养、探索个人纪律体制。因为纪律问题虽然有规律可找、有模式可循,但学生是活生生的个体,情况在不停的变化,也没有一成不变的模式。最终希望每一位老师能找到适合自己的独特的纪律管理模式,达到促进学生健康、全面发展的教学目的。