教育的发展必须适应时代发展的需要,面对浩如烟海又不断涌现的知识,传统的以知识累积为主的教学和学习模式己无法应付,教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。“教学生学会学习”己成为一个具有时代特征的教育目标和任务,学校应该给予学生比知识更重要的东西---方法,掌握了方法的人,就是掌握了规律的人、掌握了命运的人,这样的人才能更好的适应时代的要求,这样的人才能在激烈的竞争中脱颖而出。教学反思的目的在于使学生学会学习、教师学会教学,是发展学生与发展教师的统一。因此,本文把数学教学反思的内容分为个方面。一是教师引导学生进行反思,二是教师自我反思,并结合具体的教学案例对这两个方面的内容作了论述,为反思性教学的开展提供了内容依据。而且教学反思具有以下现实意义:(1)反思性学习是一种有效的学习方式(2)“反思”是数学思维活动的“核心和动力”(3)教学活动本质上具有反思性质(4)新课标要求进行反思性教学(5)教学反思是教师专业化成长的重要途径(6)目前高中学生学习现状要求进行反思性教学就目前的研究状况来看,在高中数学教学中开展反思性教学的实验研究非常少见。本文针对目前高中数学教学中存在的问题,构建了高中数学反思性教学的内容,结合教学实践,从反思性教学的涵义、过程等方面,论证反思性教学是教师研究、解决教学问题的重要手段,也是促进教师专业成长的有效途径。反思性教学是一种既能够提高教学效果又能促进教师专业发展的有效的实践方式。并且培养学生的反思性学习的能力,进而实现老师“学会教学”与学生“学会学习”的目的。