《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。红色资源是课程资源的组成部分,是高中思想政治课的一种重要课程资源,对红色资源的开发有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观,实现高中思想政治课的三维目标,因此要重视对红色资源的研究。红色资源作为一种课程资源应当重在开发。开发不仅是指将课程资源与教学要素进行结合,更强调在与教学要素结合的过程中对课程资源的内在价值进行挖掘。课程资源开发方式很多,互动是其中一种重要开发方式。互动作为课程资源开发的一种重要方式,不仅其自身体现教学要素的结合,而且作为一个意义交流的过程,互动有利于师生双方在意义交流、对话中实现对课程资源内在价值的挖掘和提升。红色资源开发的互动过程是师生双方以红色资源为对象、载体进行意义的交流、协商,共同挖掘红色资源的精神内涵,让学生领悟并认同其精神实质,从而转变态度、观念,实现高中思想政治课三维目标的过程。然而,依据“意义交流需要创设共通意义空间”的观点进行分析发现,红色资源是革命年代形成的精神及其载体,具有年代久远的特点,需要有切身的经验才能更好地感悟、体会并认同接受它的精神实质。而生活在现代的高中学生山于生活环境、条件等各方面的变化,缺乏过去红色年代的经验,往往易出现意义交流的障碍,从而使学生很难真正认同并接受红色资源蕴含的精神品质。对此,本研究借鉴传播学的相关理论,针对红色资源年代性的特点,提出在红色资源互动开发过程中要重视创设共通意义空间,并且提出在互动过程中可以通过经验迁移以及赋予红色资源现代意义西条路径来创设双方的共通意义空间,实现对红色资源蕴含的精神品质的继承和发展。本研究通过对高中思想政治课红色资源开发的互动方式进行研究,明确提出并论证互动是课程资源开发的一种方式,丰富了对课程资源开发方式的研究。同时,本研究强调红色资源互动开发过程中共通意义空间的重要性并提出创设共通意义空间的两条路径,体现了对互动理论尤其是互动理论中的共通意义空间理论的丰富和深化。本研究采用文献研究与课堂观察、访谈及课例分析等实证研究相结合的研究方法,主要分五个部分深入论证本研究涉及的相关问题。第一部分：引言。通过对课程资源开发以及互动的现状进行分析,发现目前对课程资源开发和互动的分别研究较多,但是将二者结合起来进行的研究很少,因而本研究对二者结合起来进行研究的可能性和必要性进行分析,提出对课程资源的互动开发方式进行研究。接着概述研究展开的基本思路和采用的研究方法。最后指出本研究的创新之处。第二部分：为了对红色资源和课程资源二者的关系进行分析,本研究主要从课程资源的内涵和外延两方面来对课程资源进行梳理,在此基础上明确红色资源是课程资源的组成部分；然后结合红色资源的特点与高中思想政治课的性质、特点及要求来分析红色资源作为高中思想政治课程资源的重要性。第三部分：本研究以课程资源开发的相关思想作为方法论,借鉴互动的相关理论,通过对课程资源“开发”和“互动”含义的分析,对互动作为课程资源尤其是红色资源的一种重要开发方式的可能性进行了论证。第四部分：通过课堂观察、访谈和相关的课例分析,发现目前部分高中思想政治教师在红色资源开发的互动过程中忽视了共通意义空间的创设,从而影响了“意义交流”的效果。针对存在的问题,本研究结合具体课例深入探讨了在互动过程中创设共通意义空间的两个主要方式。第五部分：本研究的结语部分,对本研究的主要工作进行总结。此外,对于红色资源开发本研究只是选取了其中的一个角度进行分析,而红色资源开发还可以从多个角度来进行探讨,许多工作有待进一步的思考和探索,故对接下来的研究工作进行前瞻性思考。