高中英语的写作教学多年来一直遵循基于传统教学法的教学模式,但大多数的模式在推动写作教学时面临障碍,具体表现为很多高中生依旧无法有效地进行英语写作。近年来,产出导向法在初中以及高中英语教学中逐渐得到广泛的应用,研究表明它在一些课型的英语教学中是有效的。然而,关于产出导向法在高中英语应用文写作教学中的应用研究却很少。此外,现有研究有关研究对象对产出导向法的适应性所提供的数据和分析是不足的。为了探索产出导向法在高中英语写作教学中的有效性,以及为高中英语写作中存在的问题提供解决方法,本文主要讨论三个研究问题:（1）产出导向法的应用是否对高中生英语应用文写作能力产生积极影响?如果有积极影响,这种影响表现在什么方面?（2）产出导向法对高中生英语应用文写作的不同阶段有何影响?（3）产出导向法对不同学习能力的高中生有何影响?为解答上述问题,在一所高中选取了两个平行班共100人作为实验对象,进行了为期四个月的教学实验。对照班采用过程教学法,实验班采用产出导向法。前后测试的成绩将被收集并进行分析,从而得出实验班学生英语应用文写作能力的整体变化。同时,使用文本分析法,从准确性、多样性、文本连贯以及写作内容四个方面阐述这种变化。在两次测试后发放问卷,以研究产出导向法对学生写作前、写作时以及写作后三个写作阶段的影响。通过整理观察和访谈收集的记录,获知不同层次的学生在产出导向法教学应用过程中的表现。通过两次测试以及文本分析得出,虽然应用产出导向法后两班没有产生显著差异,但这种教学法可以在一定程度上提高学生的英语写作能力,实验班学生的写作错误减少,写作内容更为充实。因此,产出导向法更有利于学生的日常写作训练。通过问卷分析,可以得出相比于对照班学生,实验班学生有效解决了在不同写作阶段中遇到的一些问题,大多数人在写作前的准备、写作时的监控以及写作后的评价中都表现得更加优秀,而且自我评价的意识也有所增强,对英语应用文写作产生了信心,然而仍有小部分实验班学生在某些层面上有所退步。通过观察和访谈,发现高水平学生和低水平学生在体验使用了产出导向法的课程时存在明显差异。高水平学生能够快速适应使用了产出导向法的课程,通过参与课堂获得动力,并培养了自我评价意识。但低水平学生在参加产出导向法课程的过程中受到阻力影响,需要更多时间来培养发现和纠正问题的能力。