教师远程培训是教师培训的一种新的培训形式，这种培训形式不仅对于提高教师教育教学理论水平和实践能力起着作用;而且它也是教师自身专业成长和发展的有效途径之一。在十七大后，各地根据“大力推进中小学教师远程培训”的要求，在人、财物的投入等方面采取了一系列的措施，并取得了较好的成果。但是由于对远程培训的特殊性的认识存在不足，许多地方在推进远程培训过程中也出现了许多问题，例如:教师远程培训内容与实际需求存在脱节、受训教师对培训持消极态度，缺乏主动性、参加培训的功利性目的强等。为此，对已开展的远程培训项目进行反思，探寻其成败与得失，对于其本身的完善无疑具有重要的作用。　　 本论文以2011年重庆市中小学教师远程培训的受训教师为主要研究对象，从教师的基本情况、教师培训中遇到的困难、培训后的感受方面设置问卷，在每个方面又设置几个小的维度，立足于中小学教师作为参加远程培训的主体为基点。为了避免问卷的单向性，在问卷调查的基础上，还编制了访谈问卷，分别访谈了受训教师学校的校长，远程培训项目相关负责人、参加远程培训的学科教师。结合问卷和访谈结果，阐述了重庆市中小学教师远程培训项目实际实施中存在的问题及其原因，并对远程培训项目实际情况中存在的问题，尝试提出了解决中小学教师远程培训项目中存在问题的建议。　　 论文通过调查发现:受训教师在远程培训中培训观念较为滞后，参加远程培训的主体意识不强，工学矛盾严重，力不从心;远程培训内容理论性强，脱离中小学课程教学，难以学以致用。因此，应增强中小学教师参与远程培训的积极性，调动教师学习的内在动力，在远程培训内容的安排上，教学内容设计者应结合各地教学实际情况，了解教师实际需求，注重内容的实效性，教师远程培训项目各个相关部门应协调一致，积极做好教师远程培训工作，真正实现远程培训项目的效果，避免形式化。