本次研究基于情境理论的视角,针对智力障碍学生的社会适应能力培养路径开展理论和实践研究,探究适应智力障碍学生社会适应能力发展需要的情境化教学路径,构建符合培智学校教育特点情境化教学模式。就学生而言,通过参与生活实践,发展自我管理能力,培养社会适应能力,使其能够独立生活,顺利适应家庭、学校、社区生活以及不断发展变化的社会;就研究者而言,通过本次研究发现自己,发展自我,提高自我管理水平;就参与者而言,在研讨、分享、学习的过程中,提升特教教师自身的实践研究能力,促使教师的专业成长;就学校而言,构建具有学校特色的情境教学模式,形成办学特色,提升办学水平。本次研究采用了多种形式的情境教学方法:利用虚拟情境,开展教学活动,增强和提升智力障碍学生的概念技能(语言的获得与表达、钱的概念),促进智力障碍学生的社会适应能力培养;利用真实情境,实际体验活动,增强和提升障碍学生的社会技能(人际关系、责任心),促进智力障碍学生的社会适应能力培养;利用"翻转课堂"模式下的虚实相间情境,开展增强和提升障碍学生的实践技能,个人的日常生活自理能力,促进智障学生社会适应能力提升。历时一年的理论学习与实践探索,针对不同残障类型、不同智力障碍水平的学生的具体情况,根据不同的教学需求,特殊学校的老师力求灵活选择并适当运用"虚拟情境"、"真实情境"、"翻转课堂模式下的情境",对于各种程度智力障碍学生的社会适应能力培养都不失为成功的途径。