深度学习是在理解的基础上,学习者能够批判性地学习新思想和事实并将它们融入原有认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中做出决策和解决问题的学习。该概念提出的核心意义在于引导学生能够在主动学习、深度理解所学知识的基础上,对所学知识进行加工和应用,是一种主动对知识进行认知加工的高水平学习理念。本研究从深度学习的特征入手,结合化学学科的特点,提出化学深度学习教学策略并进行案例设计和实践。期望通过本次研究提升学生学习化学的兴趣,培养学生的化学学科素养,提升本地区教师对深度学习教学的重视程度。本研究前期利用文献研究法查阅、整理国内外关于深度学习研究的文献发现,深度学习的理念与核心素养的内容是一致的,能够应对信息化发展带来的挑战,因此开展化学深度学习教学策略研究,为化学学科核心素养的落实寻找有效途径。分析明确深度学习概念和情境认知、最近发展区等支撑本课题中深度学习研究的理论后,提出了以学科核心知识为教学内容、以落实学科核心素养为教学目标,以情境式、问题驱动式为教学模式,以深度学习特征为教学策略的深度学习教学设计要素。其中重点阐述了以深度学习的五个特征“联想与结构”“活动与体验”“本质与变式”“迁移与应用”“价值与评价”转化而来的五类教学策略在化学教学中的具体运用。并依托人教版化学必修一中的“金属及其化合物”知识,设计“探究金属的化学通性”“探究钠的重要化合物的性质”“探究铝的重要化合物的性质”“探究铁的重要化合物的性质”四个教学案例,在银川市某中学进行实践,通过实践观察和收集学生的自评量表进行统计分析总结实践效果及实践过程中的不足。经过本次研究得到以下结论:开展化学深度学习教学的研究是必要且有价值的;在化学教学中创设基于真实情境的问题,对于激发学生学习兴趣,提升学生解决问题的能力是积极有效的;本研究提出的基于深度学习和化学学科特征的教学策略,为教师在教学中把握深度学习提供了参考;抓住深度学习的特征,运用合理的教学策略能够实现学生的深度学习,落实化学学科核心素养。