在基础教育课程改革实施中,教师是关键因素。从某种意义上说,教师的教学观念以及在教学观念支配下形成的教学行为,直接决定着课程改革的成败。新一轮课程改革的主战场是课堂教学,教师的教学行为和学生的学习行为构成了课堂教学的核心。本文从学校实施新课程的层面出发,对新课程背景下,高中教师课堂教学行为的现状进行描述,分析现状与新课程所倡导行为之间的差异,探讨了教师具体教学行为在转变过程中存在的问题与对策。本文在界定教师教学行为和分析国内外相关研究的基础上,描述了新课程倡导的教学行为模式,探讨了新课程背景下教学行为的内涵及实现教学行为转变的建议。在前人的理论基础上,关注西安市新课程高中教师课堂教学行为的转变成为本文研究的主要视角。选择西安市阎良区教师为研究样本,采用质与量相结合的研究方法,运用不同的研究工具收集资料。其一：以教师课堂九种核心教学行为为观察类目,以时间取样的方法设计了“新课程背景下教师教学行为观察量表”,对教师不同教学行为发生的频率及背景进行统计与记录。经过观察与统计、整理,绘制出1、高中教师课堂教学行为结构分析图,显示出课堂教学行为出现频率较高的行为：陈述行为、板书行为、提问行为和反馈行为；2、不同科目教师教学行为的分析与比较图,得出：语数外三科教师课堂出现频率高与低的行为类别并无太大差异的结论；3、教师教学行为随时间推进所显示的变化图,以及两校之间教师教学行为平均值示意图。其二：利用自行设计的“新课程背景下高中课堂教师教学行为调查问卷”,从学生角度来反映教师在教学观念,不同教学行为方面的具体表现。其中问卷调查方法设计的相关问题有：1、教师对新课程理念的了解、传达或认可程度,2、教师行为有无发生变化以及变化体现在哪些具体行为上,主要针对课堂上的核心行为：包括与陈述行为、提问行为、管理行为、评价行为相关的问题。在主要研究方法以外,辅之以观察、文献分析、案例描述,运用质的分析方法,从新课程实施中教师的教学观念、教学行为及教师的行为转变入手,对西安市阎良区高中新课程一年后的情况进行调查分析。本文从教学目标、教学方式、教学过程、教师角色、教学管理、教学评价六个方面,将调查结果与新课程背景下所倡导的教学行为进行比较研究。分析结果表明：新课程实施以来,教师的某些行为发生了一些变化,但依然存在转变力度不大和尚未转变的情况。正视这些问题,剖析其根源,提出促进教师教学行为应从两方面努力加以改进的建议：一、教师主观努力,力求转变教学行为,具体措施包括：加强课程意识,寻求对新的教学理念的自主建构,在研究的状态下展开教学,在教学中进行自我反思,以及在教学过程中遵循目的性原则,行为组合性及协调性原则等。二、从改善与创造客观条件方面入手,具体途径有：运用科学的培训方式,为教学实践新课程理念提供指导；改革现有评价内容,增强外部环境的激励作用；观摩研讨,在做中逐步实现教师教学行为的实质性转变；消除大班额问题,促进课堂师生互动等方面,切实支持教师教学行为的转变。我们共同期望：教师与新课程共同成长,让新课程走得更好。