教育的发展总是通过不断地改革来推进。不可否认,教育改革的历史是一个不断付出代价的历史,无代价的教育发展是不可能的。既然代价是教育改革与发展中不可避免的现象,那么,从代价的角度来审视教育改革与发展就是有必要的。反思教育改革的代价有助于我们对教育改革本身的合理性进行追问,是否一切改革都是合理的、必要的?如果教育改革必然要付出代价,那么,什么样的代价是合理的?什么样的代价是我们可以承受的?由谁来承担改革的代价?对于教育改革的代价,我们该如何应对?等等,这一系列的问题都是我们应该且必须考虑的理论与现实问题。本研究主要采用的是文献分析法和历史研究法,借助相关学科的某些理论,对教育改革中的代价问题进行探讨。论文主要分为四个部分。论文的第一部分从相关学科对代价的界定,以及代价与成本、风险的关系辨析入手,对本论文中的教育改革代价的内涵进行了界定;分析了其主要特点及主要表现;分析了评判教育改革代价合理性应考虑的三个因素。论文的第二部分旨在探讨教育改革代价产生的根源。论文认为,不能一概而论、抽象地谈论教育改革代价产生的根源。教育改革代价从其产生的可能性来看,有必然性代价和或然性代价,导致二者产生的根源各不相同,应该有所区别地来探寻教育改革代价产生的根源。教育改革不可避免要产生代价,而代价总是意味着不好的东西,我们应该采取一些有效措施去防范、减少,甚至消除某些代价。论文的第三部分主要探讨了在教育改革代价产生之前,应该采取有效措施来防范和规避代价,以期尽量减少必然性代价,消除或然性代价。本文主要着眼于分析教育改革者的风险意识和责任意识,认为教育改革者只有从主观上增强了风险意识和责任意识,才有可能尽量减少或消除教育改革的代价。事实上,无论主观上我们如何防范,教育改革还是会产生代价,对于不可避免会产生的代价存在着如何调控的问题。本文认为,教育改革代价调控的实质在于对实际上产生了的代价(本文将其限定为必然性代价)进行公正的分配或者说引导人们来进行合理分担。论文的第四部分分析了公正分配代价的原因,试图探讨在不同的人群中如何公正的分配教育改革的代价,提出了公正分配教育改革代价的四原则构想,即公正原则、差别原则、应得原则和补偿原则;提出了合理分配代价的手段,主要有文化手段和制度手段。