幼儿身处“人之初”，所受教育对其一生发展有奠定作用。很显然，虽然“人之初，性相近”，但并不一样。这种差异，幼儿园教学应当重视。　　近年来，我国幼儿教育开始关注幼儿发展过程中差异的表现和对差异的处理。国家相关法律法规，也对幼儿园教学应重视幼儿差异做了相关规定。然而，在实践中，幼儿园片面强调管理效益、追求特色课程，教学“一刀切”，偏离为儿童发展服务的宗旨。与此相关，教师无视幼儿差异，忽视幼儿主体性，把所有幼儿看成一个整体——“无差别”对待的现象普遍存在，幼儿的个性和主体性在教学中迷失的问题严重。　　考察当下幼儿园教学情况，笔者发现，教师对幼儿差异的认识存在误区，处理差异的方式零散，没有系统的实践体系。呼唤个体差异发展的重要途径，是在幼儿园实施“差异化教学”。笔者试图在本研究中，建构幼儿园差异化教学模式的理论体系,并提出改革建议，为幼儿园教学更好实现幼儿的差异发展出谋划策。　　本论文研究的主体内容，分为四个部分：　　第一章，交待本论文研究的话语背景。厘清相关概念，通过国内外相关研究综述了解差异教学及幼儿园差异化教学实施的情况，述评相关研究的不足和本研究需要做的任务。　　第二章，问题导向，对幼儿园差异化教学的调查。本研究选取芜湖两所公立幼儿园进行调查。在其中的A幼儿园大班，进行了为期两个月的观察，并对园长和教师进行访谈和问卷调查。在另一所幼儿园仅进行访谈和问卷调查。内容关涉：幼儿差异了解情况；教师对差异处理情况；教师对幼儿活动干预程度；幼儿对材料及伙伴的自由选择程度；本班课程计划是否考虑幼儿差异。由此了解当下幼儿园中幼儿差异发展情况。　　第三章，分析幼儿园差异化教学模式的结构。从幼儿差异测查、幼儿园差异化教学目标取向、差异化教学策略和差异化评价四个方面，展开系统论述。　　第四章，提出幼儿园差异化教学有效实施的策略支持。这些支持包括：转变教学观念、国家完善相应的法律法规、幼儿园对差异化教学的重视和行为支持、教师提高差异化教学水平、家园合作等。