本世纪初,我国提出对外汉语的主要教学目的在于培养学习者使用汉语进行跨文化交际的能力。经过一段时间的教育教学实践,虽然对外汉语教学取得了一定的成果,但仍需进一步的研究来推动其教育实践的发展。目前,在各种类型的对外汉语课程中,以交际为主的对外汉语口语课程对于跨文化交际能力的培养有着十分重要的作用。口语课程为在华留学生提供的交际机会和口语交流机会是其它类型的汉语课程不可替代的。同时,对口语课程的教学理论与实践的研究也是不可或缺的。虽然对外汉语口语课程的研究已经取得了颇多成果,但是关于课后作业对跨文化交际能力影响的研究却比较少。对外汉语口语课程中的交际时间有限并且在一定程度上受限于课本内容,因此研究如何有效利用课后交际作业来提高在华留学生的跨文化交际能力就尤为重要。本文以包含八个维度的跨文化交际能力模型为理论基础,结合四种作业类型设计了调查问卷,从而对每种作业类型对跨文化交际能力的八个方面产生的影响进行调查,以及四种作业对同一维度上的跨文化交际能力产生影响的差异。问卷的调查对象为东北某985、211高校中国际教育学院的不同语言水平,不同国家的95名学生,在此基础上本研究还采用后续访谈的形式对六名留学生进行了访谈,从而问卷结果进行了进一步的研究并对访谈结果进行了深度分析。根据研究结果,笔者为对外汉语课后作业的设计和布置提供了相应的建议。本研究得出了三个主要结论。首先,在交际能力方面,扩展类作业和综合类作业更有助于跨文化交际能力的提升。其次,作业对跨文化交际能力的影响受到学生语言能力的制约。第三,在目前的对外汉语口语课堂上,教师布置的作业类型单一。针对以上结论,本研究提出了以下建议。首先,教师应在课后布置更多类型的交际作业,尤其是增加扩展类作业和综合类作业。其次,教师要根据学生语言能力的差异,安排适合学生的作业。另外,教师在布置作业时应丰富复习型作业和预习型作业的内容,在基于课本的基础上增强作业的交际性与互动性,有意识地在学习汉语的过程中培养学生的跨文化交际能力。本研究将对外汉语教学及跨文化交际的理论应用于实践研究,为对外汉语口语课程课后交际活动的设计与布置提供了参考与借鉴,还就提高在华留学生的跨文化交际能力提出了具体建议,具有一定的理论价值和现实意义。