研究生学习动力不足、学习方法落后、自主学习能力与批判创新能力不够等问题的客观存在说明当前研究生学习力整体水平仍有待提升,在一定程度上也反映了研究生教育质量亦存改进空间。随着我国研究生教育规模的扩大,硕士生的教育质量问题尤其是地方大学的硕士生教育质量问题尤为值得关注。学术型硕士生是学术研究的主要力量和后备军,提高学术型硕士生的科研能力,凸显其学术专长是保证硕士生教育质量的关键。学习力被认为是个体践行终身学习理念而应必备的能力,研究并提高学术型硕士生的学习力是改善硕士生教育质量的有效途径。本研究以地方大学的学术型硕士生为研究对象,致力于探究该群体的学习力发展现状及其影响因素,并基于此为地方大学学术型硕士生学习力水平的提升给予具针对性的建议。研究基于现有文献的梳理,综合考虑研究群体的学习特点,从学习力的五大要素即学习动力、自主学习能力、沟通合作能力、创新能力、顺应力以及学习力的影响因素即个人因素、导师因素、学术文化因素以及教学模式因素来设计问卷,继而采用问卷调查法,主要向包括省属211院校、省属重点院校、地方普通院校等在内的三大类地方大学的学术型硕士生发放问卷,最终共回收有效问卷847份,有效回收率为93.7%。通过对调查所得的数据进行整理与分析后发现:从学习力总体的描述性统计来看,地方大学学术型硕士生的学习力处于中等偏下水平,硕士生的沟通合作能力发展水平最低;从基于背景变量的差异性分析上来看,不同性别、年级、高校类型、毕业打算的硕士生在学习力上存在显著性差异,而不同学科门类、工作后考研与应届生直接考研、跨专业考研与非跨专业考研、第一志愿考研与专业调剂的硕士生在学习力上不存在显著性差异;从影响因素的回归分析上来看,个人因素中自我效能感、职业规划、学习投入以及主观能动性对硕士生的学习力具有显著的正向预测作用。导师因素中导师指导力度以及导师的指导风格对硕士生的学习力具有显著的正向预测作用。学术环境因素中科研支持对硕士生的学习力具有显著的正向预测作用。教学模式因素中课程内容、教学方法对硕士生的学习力具有显著的正向预测作用。依据上述研究结论,研究认为提升地方大学学术型硕士生学习力的对策及建议主要有:明确专业学习目标,激发硕士生学术兴趣;强化自主学习指导,营造自主学习氛围;创设交流合作机会,提升有效沟通技巧;完善硕士生知识结构,加强科研实践训练;调整自我认知,建立良好学习心态。