大学外语教学基本上还是大班授课,教学方式缺乏个性化,教师是知识的灌输者,学生是知识的接受灌输的“容器”。学生缺乏在情境中学习、在交流中学习和在协作中学习的能力。这种局限于培养低阶能力的教学模式无法教育出具有创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维的学生。如今采用传统学习和数字化学习(E-learning)混合教学的方式已成为教学模式改革的一股潮流。与传统教学比较,数字化学习让学生根据自己的需要选择学习的地点和时间,自主学习并能发挥个性化学习的特点。移动学习(M-learning)就是其中的一种。在信息高度发达的时代,学习者对学习的需求越来越高,在除了课堂以外的地点或者休息时间都有可能进行学习。移动学习者可以使用移动电子设备(如:手机、MP3MP4MP5、平板电脑等)在公交车、候车室、商场、快餐店随时随地获取学习资源,利用零碎的时间进行学习。　　本文从大学生实施移动外语学习的设备、学习资源、态度和行为三个维度,综合运用文献分析法、问卷调查法和深度访谈法,对当前我国大学生移动外语学习的现状展开深入研究。通过定量和定性分析,本文得出大学生移动外语学习现状是:移动外语学习条件已经具备,基本上可以满足学习需求。大学生普遍认同移动外语学习,但是很多人缺乏搜寻资源的方法和移动学习的策略。　　针对此现状,结合国内外的一些相关文献和研究,旨在提高移动外语学习效率,从社会、学校、教师和学生等各个方面提出了笔者的意见和建议。主要有以下几个方面:1.高校应该和政府、企业加强合作,为移动外语学习创造良好的软硬件条件。2.大学外语教师应该转变观念,改革大学外语教学模式。3.在实施移动外语学习的过程中,大学生应该采取必要的移动学习策略4.对移动外语学习系统和资源设计提出了自己的看法。5.介绍了移动外语学习的一种新型的学习方式——微博的国内外应用案例和特点。