逻辑思维能力是人类理性思考的重要思维能力,是人类思维向深度拓展的重要工具。要提升学生的思维品质,推动学生进一步认识客观世界,探究存在的本质,就必须要提高学生的逻辑思维能力。无数的教育实践表明,语文学科在培养学生的逻辑思维能力方面发挥着独特作用。因此,本文以现有的逻辑思维能力研究为基础,以语文学科教学实际为依托,具体到实用类文本教学,从教师和学生两个方面探讨逻辑思维能力的培育策略。本文主要内容如下:第一章,明确界定本文逻辑思维能力和实用类文本概念,分析逻辑思维能力培养要素和价值,归纳出实用类文本实用性、逻辑性、准确性的特性以及高中语文教材中实用类文本的逻辑思维要素分布情况,提出实用类文本培育逻辑思维能力的理论依据。第二章,通过听课、发放问卷和进行教师访谈等方式,对高中语文实用类文本教学中逻辑思维能力培育的现状进行调查和分析。发现当前高中生逻辑思维能力水平不高,对于语文学科逻辑思维能力认识不足,教师在教学中对逻辑思维能力的培育重视程度不够、培育活动单一,学生学习目的单一,缺乏学习内在动因,教师缺乏逻辑思维开展载体,自身逻辑知识储备不足等是造成现存问题的重要原因。第三章,结合实用类文本中逻辑思维能力的教学案例进行分析和反思。通过分析优秀课堂案例,总结不同文体的逻辑思维能力培育重点。演讲类文本要顺应学生的逻辑思维发展规律,新闻类文本主要训练学生概括、分析、判断能力,评论类文本要引导学生辩证思考,科普类文本要通过情境建构逻辑思维展开空间。以《以工匠精神雕琢时代品质》一文作为载体,进行了教学实践,通过教师评课、学生问卷等形式对实践成果进行了调查和分析,整体把握逻辑思维能力培育策略的可行性和存在问题,为实用类文本教学中逻辑思维能力培育提供教学实例参考。第四章,针对高中语文实用类文本教学中的实际问题和教学实践,从教师学生两个方面提出了在实用类文本中培育学生逻辑思维能力的策略:教师应当充分了解语文学科素养,重视逻辑思维能力的自觉培育,依体定教,构建实用类文本的逻辑思维培育环境,丰富实用类文本的逻辑思维培育方法,要及时进行学习任务反馈,把握学生逻辑思维培育效果;学生应当调整学习观念,构建结构化思维和流程思维。